“双减”背景下，初中道德与法治课学科育人新生态

“双减”背景下，初中道德与法治课学科育人新生态

陈海军

漳州古雷港经济开发区古雷港中学  363200

摘要：初中道德与法治课是德育工作的重要课程，“双减”政策的实施要求学校减轻学生的作业负担，对于课堂的质量与有效性提出了更高的要求，让德育工作切实落地，以期更富有成效地培育新时代的好少年。当下，学校教育的更应重视立德树人根本任务的落实，就初中道德与法治课学科德育工作来说，如何开展更富有成效呢？本文，笔者，结合工作实践，就“双减”背景下，初中道德与法治课学科育人新生态有了新的思考以实践抛砖引玉，具体包括运用动态时政，培育政治认同；融入道德生活，培育道德修养；基于成长细节，增强责任意识；关注生命健康，塑造健全人格等。

关键词：双减；道德与法治；育人；新生态

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发该《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（本文称为“双减”），指出要统筹校内和校外两个方面，全面压减作业总量和时长，同时全面规范校外培训机构培训行为，消除各种乱象。“双减”政策一出台，义务教育阶段各学科教学面临着前所未有的增质增效新挑战。从初中道德与法治学科育人来说，如何基于学科教学，突显德育功能，实现学科育人的最大化。在前阶段的听评课，以及笔者课德育课题研究实践中，发现到初中道德与法治课学科育人还存在一些共性问题，如课堂满而低效、作业简单而失去新意等问题，着眼于初中道德与法治课学科发展核心素养，大胆地进行了实践性的探究，初显成效。

一、运用动态时政，培育政治认同

最大的德育工作，要培养学生政治认同，这也是初中道德与法治课学科发展核心素养之一。政治认同需要生动形象的时政素材作支撑。动态时政以声、色、像具全等特点，其内容具有包括来自国内外大时政等，富有很强的感染力和渗透力。精选并精准引导，对于培育学生增强爱国情感、永远听党话跟党走、坚定“四个自信”等政治认同学科核心素养具有举足轻重的作用。

动态时政教学既可以运用于新授课，也可以运用于中考专题复习课。而这种教学思路就是将重点、热点相结合，教师可以从深入挖掘学科观点与时政热点的契合点，预设或生成触动内心情感的知识基因，由此增强学生的政治认同。比如，新授课部编人教版八年级下册《党的主张和人民意志的统一》这一框题，教师可以课前搜集典型的建党百年的重大成就，包括经济、科技、文化等素材编辑视频，通过富的震憾力的事实，教师再结合学生身边如抗疫事例，并融入亲身经历，一步步将学生带进深度思考，感悟：“中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”“中国共产党的领导是中国特色社会主义的最大优秀，党是最高政治领导力量”等重要的学科观点，进而发自内心着实明理，增强爱党爱国爱社会主义。而这样的德育生态教学，常常可以收到可持续的育人效果，事半功倍。

再如，在中考时政热点专题复习中，以《中国共产党人精神谱系》为例，教师可以选取历史和现实素材，让学生体会什么是建党精神？什么是抗疫精神？什么是航天精神……一个个民族精神鲜活地呈现，理例结合，以例说理，步步扣动学生心弦，激发情感，静悄悄地将自己的情感融入到伟大的民族精神中来，去正视自己，去建构自己伟大的人生目标，不仅感受到作为中国人的自豪与民族自心，更能内化为实现中华民族伟大复兴的强烈动机。

二、融入道德生活，培育道德修养

知识、信息来自于生活，德育理论、德育思想、德育原理需要真实感人的道德生活，尤其是的榜样人物及先进事迹。德育工作不是知识教知识，不是简单的德育理论灌输，更不是简单的成人化说教，用道理讲道理。青少年学生的生活经验与阅历，以及思维力、理解力与成人不同，都需要依托形象真实的的素材，并辅之以立体式的问题支架，进而层层深入，实现思想道德的唤醒、生成、内化，最终实现道德自觉，以形成或增强道德修养学科发展核心素养。

道德生活并不是遥远空洞的，榜样就在身边，包括生活中平凡人的一举一动。教师的初中道德与法治课中，完全可以选取真实又感人的人和事，引导学生去挖掘去思考，去践行。例如，部编人教版七年级下册《青春有格》这一框题来说，教师可以通过课前布置学生学习《致敬“七一勋章”获得者》《致敬2021年“最美教师”》《新时代好少年》（印发材料给学生），从中选取一个榜样人物，说说他们身上的品质以及以自己青春成长的启发，于课堂上小组或大组分享交流，而教师再从他们的交流中引出“行已有耻”“止于至善”的重要性及具体践行。这样的教学模式，充分突显学生的主体性，让学生思维真正动起来，将学科教学与道德生活相结合，有效地最大化地培育了学生的道德修养。

三、基于成长细节，增强责任意识

成长是一个过程，是一个对自己负责、我对他人负责他人对我负责的过程。在一个人的成长细节中，都离不开厚重的“责任”。因此，责任绝不是空中楼阁，是高大上的空洞理论，而是来自己于每一个人成长的点点滴滴，包括家庭领域、学校领域、社会领域等方方面面。作为初中道德与法治课教师，要善于挖掘教材的关于学生健康成长的道德要素，及时建构联系，激起学生对亲身或间接体验的点滴生活，从最深层次实现对道德认知，增强责任意识学科发展核心素养的常态化培育。

例如，就部编人教版八年级上册《在社会中成长》的新授课，教师或可以“志愿奥运”“抗疫志远者”“新时代好少年”等时政素材，让学生明白“在社会中成长”“养成亲社会行为”有道理。从身边人物，尤其是青少年身上去感同身受，身上责任的重要性与必要性，切实明白，责任对于任何人来说，都是必备的品质。一个人如果少了责任或不尽责任，不仅仅不受人欢迎，更难以在社会上立足。初中道德与法治课学科育人就是这样，无须灌输硬输大道理，很多道德或法律上的认知与理解，都需要依赖事实事例，正如“事实胜过雄辩”。

四、关注生命健康，塑造健全人格

生命健康是德育工作的大前提，没有生命健康意识，包括珍视自己的身心健康和关注他人的生命健康，包括生理生命、社会生命和精神生命等领域的健康，很难以从更高层次去引领学生生命价值，将个人的前途命运与他人、社会、国家、民族，甚至是世界紧密相联，实现小我与大我的有机融合，让自己真正成为一个有用之人。而健全的人格又是一个人安身立命之本不可或缺。因此，在初中道德与法治课德育工作中，要紧密地结合教材基于教材基于学生健康成长，引导学生关注包括自己和他人的生命健康，不断地健全人格。

例如，以部编人教版七年级上册《增强生命的韧性》这一框题来说，教师可以选取如：“任子威，7岁接触滑冰，每次训练都是100圈起步，中途不放弃，两次骨折受伤，却愈战愈勇。苏翊鸣，决定成为职业运动员时，他就做出了取舍，放弃明星梦。谷爱凌刻苦训练，在自由式滑雪女子大跳台决赛中做出了正式比赛中从未尝试过的1620抓板，相信自己一定能成功。”用2021年北京冬奥会奥运健儿的事例，让学生思考讨论：结合材料分析，奥运健儿高光背后的经历，启示我们成功的秘诀是什么？学生通过思考讨论，进一步明确：“生活难免有挫折”“发掘生命的韧性”“少年有梦”等，将若干知识联系在一起，将自己的学习生活与榜样人物的事迹或经历相联系，从远到近，远近结合，引导学生从生命健康、从人格层面去关注生命，体会生命的力量与精彩，从而去实现人生的价值。

课堂新生态是基于学生生命的健康成长，全面发展。基于“双减”背景的，初中道德与法治学科育人的课堂新生态，更是着眼于学科发展核心素养的全面培育与提升，实现学科德育功能的最大化，让初中道德与法治学科作为思政学科的重要组成，真正立德树人，做到为党育人为国育才，将青少年培育成中国特色社会主义的建设者和接班人，践行实现中华民族伟大复习的道德自觉。

参考文献：

[1]邹骋胤. “双减”背景下“三乐”德育理念融入育人实践主题活动的路径研究[J]. 教师,2022,(09):24-26.

[2]章继钢,汪小玲,黄秀珍.“双减”背景下构建“双循环”的学校德育新思路[J]. 中小学信息技术教育,2022,(Z1):26-28.

[3]李嘉仪.“双减”背景下学校德育改革的策略探究[J].教学管理与教育研究,2022,7(04):17-19.

[4]万应孝. 红色资源融入初中道德与法治课堂教学的策略探讨[J].新课程,2022,(11):10-11.

注：本论文为第七期漳州市中小学德育研究专项课题即《“双减”背景下，初中思政课德育工作的探究》（项目编号zdy21010 ）阶段性成果。