简析幼儿园生活教育的行与思

简析幼儿园生活教育的行与思

杨小慧

广水蓝天幼儿园  432700

摘要：在当今的教育环境下，让幼儿学会做人、学会做事、学会和他人相处等内容是幼儿园教育工作的主要目标。同时，幼儿教师也应该在进行生活教育时让幼儿学习一些基础的生活知识，获得一定的学习经验和生活经验。只有这两项目标全部实现之后，幼儿园生活教育思想的应用价值才能最大程度地发挥出来。基于此，本文主要从幼儿园生活教育理念这个角度出发，对基于生活教育理论下的幼儿行与思的实践应用进行探究，从而促进幼儿的全面健康发展。

关键词：幼儿园；生活教育；行与思

前言：陶行知先生是我国一位伟大的教育家，为我国的教育事业发展贡献了许多力量。它所提出的生活教育理念不仅为现代化教育改革提供了重要思路和方法，还对现存的教育模式和方法带来了深刻的影响和改变。因此，将陶行知的生活教育理论应用到目前的幼儿园的行与思教学过程中，不仅仅能够拓宽幼儿的知识视野，还能让幼儿站在现实角度上了解所学知识，积累大量的生活经验。这就要求幼儿教师在对幼儿展开活动活动是，都应该将生活教育理论融入到活动活动之中，并结合活动实际情况对幼儿展开行与思教学。

一、生活教育论的概述

早在二十世纪九十年代，伟大的人民教育家，陶行知先生已经有了完善成熟的教育思想，这就是著名的生活教育理论。他这个生活教育理念主要包含三大原理：生活即教育，社会即学校，活动做合一。与此同时，他提出，要实现儿童的六大解放：即解放儿童的头脑、双手、嘴巴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。因此，这是一个把生活融入教育，让教育融入生活，把社会当做学校，让老师千教万教，教人求真，让学生千学万学，学做真人的生活教育理念，也是理论与实践相结合动脑和动手相结合，环环相扣的教育模式【1】。

二、幼儿园生活教育存在的问题

目前，幼儿园生活教育也存在一些问题，具体表现为以下几个方面：首先，幼儿园教师在进行生活教育时仍以课本上的知识点和内容为主，开展生活教育的出发点和落脚点都是课本，这样就会与幼儿的实际生活相脱离。同时，教师在进行生活教育时，大多都是理论知识的讲解，没有引导幼儿将自己在课堂尚所学的内容运用到实际生活中，这样一来，幼儿即使能在课堂上学习到各类知识和技能，但也能运用到实际生活中。此外，幼儿园教师在进行教学时没有给予幼儿足够的时间和机会去尝试，感受生活中的知识【2】。

三、在幼儿园生活教育中如何进行行与思

（一）在一日生活中培养良好的行为习惯

为了有效培养幼儿良好的行为习惯，幼儿教师可以在他们的一日生活中定期观察幼儿在课堂和课下的表现，从而明白幼儿优点在哪里，缺点在哪里。比如有的幼儿活泼好动，性格外向，擅长人际交往及运动。可外向的幼儿不容易集中注意力，虎头蛇尾，教师便可以教幼儿把事情分成一段一段来做，尽量培养他们的自主学习能力。比如，教师可以根据幼儿在幼儿园的教学活动中的表现，各种角色游戏区域的互动、一日生活、户外的体育活动、游戏活动、集中教育以及小组活动等，通过梳理幼儿的行为，抓住观察的要点，发现幼儿的自主学习行为，通过解读幼儿学习过程中自发学习的行为，最终探索出针对于幼儿比较适应的、全面的、高效的培养幼儿良好的行为习惯【3】。

（二）以生活为载体激发幼儿的学习兴趣

幼儿教师在对幼儿进行生活教育的过程中，应该让幼儿从自己的日常生活中进行学习，让幼儿可以以生活作为学习载体，激发自己的学习兴趣。同时，由于幼儿的年龄较小、理解能力有限，教师在进行生活教育的过程中，还应该借助日常生活让幼儿直观的感知和了解各类知识，认识自己生活的世界。在这样的情况下，教师对幼儿进行生活理论教育时，应该要在让幼儿熟悉和了解生活基础之上开展生活教育，从而可以让幼儿凭借所学知识和生活经验对教师所讲授的内容有所了解，激发学习的动力。此外，幼儿的稳定性和学习耐力不强，只有让幼儿对课堂所学知识完全掌握透彻，他们才可以更加集中注意力学习课堂知识。例如，在数学课堂上讲授“保质期”相关内容时，教师如果直接告诉幼儿保质期的概念是什么，幼儿肯定一头雾水，觉得课堂教学好无聊。这就需要教师应该从幼儿的实际生活出发，举出一些幼儿在实际生活中遇到的例子，从而将本堂课所学内容隐形地引入教学课堂【4】。

（三）创设教育情境促进幼儿的健康发展

对于幼儿而言，只有玩才能解放他们的天性，才能在玩中感受到科学知识就在我们身边的道理。由此，幼儿教师在进行生活教育模式创新中，可以带领幼儿走出教室，走出课堂，必要时还可以走出校门一起去感受新鲜的空气、阳光的照耀与雨露的滋润，提高自身的动手实践能力等。同时，他们在可以在游戏的原野上捉蝴蝶、斗蟋蟀、追小鸟等一系列具有操作性的活动，从而在学习中感受知识的魅力，提升自己的科学文化素养。但教师在设置游戏的过程中游戏规则的制定，要依据幼儿的身心发展特点，并且要保证游戏化活动能够开展，确保游戏和所学知识的联系性。例如，在活动游戏开始前，要让所有的幼儿明白规则的重要性，懂得在游戏中的合作与竞争、个人与集体等的幼儿之间的配合

【5】。在游戏结束之后，对个别幼儿的表扬和不配合游戏开展幼儿批评都是必需的，才能保证今后游戏的合理开展。

四、结束语

综上所述，在幼儿园生活教育中做好行与思工作，是当前幼儿园教育重要而紧迫的政治任务,需要广大社会各界人士共同努力。但在幼儿园生活教育中做好行与思工作不是一朝一夕的事情这就需要充分发挥幼儿教师的作用,在心理、学习、德育等各个环节层面做好在幼儿园生活教育行与思工作,最大限度地帮助幼儿养成良好的行为习惯,这样才能有效促进其健康快乐成长发展。

参考文献：

［1］梁世宏. 幼儿园生活教育的行与思[J]. 家庭·育儿, 2020(5):1.

［2］仲玉萍. 环境浸染,经典浸润——幼儿园开展中华优秀传统文化教育的行与思[J]. 华夏教师, 2021(1):16-17.

［3］杨晓英. 幼儿园主题背景下区域游戏开展的行与思[J]. 中外交流, 2019.

［4］丁雅雯. 让"生命在场":幼儿园户外环境创设的行与思[J]. 当代家庭教育, 2020(36):2.

［5］徐一辰. 幼儿园项目课程教学本土化的行与思——以马山中心幼儿园的实践研究为例[J]. 河南教育：幼教, 2020(3):5.