“互联网+”支持下的农村小学语文高效性教学策略探析

“互联网+”支持下的农村小学语文高效性教学策略探析

郝彦昕

（河北省张家口市万全区北沙城小学  河北 张家口市  076291）

【内容摘要】随着“互联网+”时代的到来，一场与小学语文高效课堂构建相辅相成的教学模式变革已经渗透到农村小学课堂，并且很快在农村小学语文课堂教学中掀起浪潮，受到了农村学校广大师生的普遍青睐，从而导致了农村小学语文课堂高效性教学模式，必须是在“互联网+”技术支持的大背景下，具有趣味性、开放性、实践性、拓展性的学习。本文中，笔者立足农村小学语文高效课堂的构建，就“互联网+”在构建农村小学高效课堂中的突出优势进行了探究分析，旨在进一步提高农村小学语文教学质量。

【关键词】“互联网+”；农村小学；语文教学；高效性策略；探析

“互联网+”技术支持为我们农村小学课堂教学注入了生机和活力，我们语文教师应该树立与时俱进的理念，充分利用网络，创设情境，让学生的生活与学地统一起来。下面笔者结合在万全区北沙城小学从事多年农村小学语文教学所积累的经验，就如何利用“互联网+”技术支持促进农村小学语文高效性教学策略谈几点心得。

一、助力于情境创设

“互联网+”时代的到来，对我们农村语文教师提出了更高的要求，我们必须要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。因此，我们教师必须充分发挥“互联网+”技术，科学再现课文所描绘的思想内容，让学生入情入境、感悟领会，从而使他们对语文学科产生情感，进而乐学、爱学。例如《草原》一文，这篇抒情散文字里行间无不散发着浓郁的草原风情和纯朴、热情好客的蒙古族同胞。该文的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中感受草原的风光与人情的美好。如果沿用传统教法，学生是难以领悟到作品里的草原风光和蒙族人民的热情好客。对此，我们可以借助网络搜索，制作成微视频课件课上播放，从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，感知这篇文章的中心思想。在微视频的感染下，学生一遍又一遍地读着课文，仿佛自己置身在美丽的大草原，欣赏着草原秀丽的景色，为草原的秀丽而折服。在这入情入境的朗读中，学生心里自然而然也会对民族之间的团结心生感动。在让学生获得了这样的情感体验后，再深入来分析作品，带领学生进入草原的意境之中就不再是难事了。

二、助力于资源获取

信息时代背景下的学生对知识的获取也绝不仅仅是来源于教师或者课堂，因为网络世界为他们提供了更多的精彩和海量知识信息。在当前“互联网+”技术支持下，学生不但从互联网上学到了更多的知识，而且更多的是获得了学习语文的能力、处理信息的能力。众所周知，高效的课前预习是高质量完成一节语文课教学的前提，但是传统模式下预习一般都局限于对字词的学习。“互联网+”背景下的语文预习更具多元化的特点，学生通过互联网自主学习，了解作者、时代背景、写作特色等，还可利用互联网实现课后检测，实现了语文高效学习的开放性。例如《我的伯父鲁迅先生》一课，笔者在课前让学生借助网络，查阅关于鲁迅的资料（包括文章的作者），了解当时的时代背景等。课上通过电子白板为学生呈现了关于鲁迅的好多资料，有的介绍鲁迅的作品，有的介绍关于鲁迅的故事，有的介绍鲁迅的生活经历，有的介绍鲁迅生活的时代背景，还有的介绍鲁迅的侄女等。诸多的资料介绍完之后，在学习课文时，距离学生很远年代的故事却一下子变得不再遥远了，同时学生们对文中提到的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了准确的感悟。由此可见，互联网让我们的语文课堂的高效学习更具有了开放性。

三、助力于提质提效

重点词句的解析是语文教学的关键环节，但是对于一些内涵深刻的名词佳句，如果仅仅依靠教师的口头讲解则力有不逮。如果借助“互联网+”技术手段，则可以有效集中学生注意力，学生在光、形、声、色等技术的辅助下，将抽象的语言文字变得生动活泼，并且在令人震撼的视听效果中深入体会文字内涵，把握语言奥秘。例如《望庐山瀑布》一诗中有一句“日照香炉生紫烟”，其中的“生”字用法非常巧妙，但是如果仅仅依靠教师的口语描述，则难以达到预期的效果，也无法让学生体会和感悟。此时，我们可以利用互联网来解决这一问题，首先，教师提出问题：“在这句诗中，诗人为什么用‘生’，而不是‘升’呢？‘生’在这里应怎样解释？”然后带领学生通过网络近距离观看庐山美景，当画面上呈现出庐山上绿树葱郁、山峦叠嶂、烟雾弥漫的美妙情景时，学生自然会被这种令人神往的美景所吸引，当第一缕阳光照射香炉峰时，一团紫色烟雾从山谷中冉冉升起，其景观妖娆壮丽、美不胜收，使学生仿佛置身于深山之中，受到了大自然的熏陶，深深地激发了学生的学习欲望。实践证明，这种方式不但能激发学生的学习兴趣，而且可以将抽象的诗文转化为形象的具体实物，促使学生深刻感悟中国古代汉语文字运用的巧妙之处。由此可见，在文章难点处引入多媒体技术，可以有效激活学生的兴趣点，促使学生快速理解文字的深层含义，并深刻体悟作者的情感思想。

四、助力于结构调整

众所周知，语文学科不仅包含丰富的理论知识，还包含了作者的情感，因此在语文课堂教学中运用微课教学模式时，可以将理论性的语文知识制作PPT或者视频，而针对感受情感类的语文知识，则需要引导学生用心去感受。例如《九寨沟》一课的教学，我们农村小学生去过九寨沟的少之又少，我们可以借助微视频来感受九寨沟的优美风景来感知大自然的神奇。但是作者对九寨沟的喜爱之情，则需要学生认真分析文章中的每一段文字和句子才能感知到，这就需要教师通过互联网技术支持，逐格播放细节的模式展现出来的，让学生有重点的进行品味领悟，从而获得与作者一样的感同身受。这样通过调整结构感悟知识来启发学生，使学生更全面地掌握语文知识。

综上所述，在当前“互联网+”技术支持的背景下，我们农村小学语文高效课堂的建构，必须融趣味性、开放性、实践性、拓展性于一体，这样才能为农村小学语文课堂教学开辟了一条崭新的路径。我们作为农村小学语文教师，必须要善于借助“互联网+”的技术优势，科学应用并真正延展语文学习的内涵，提升学生的语文综合素养。

参考文献

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[3]马永丽.小学语文高效课堂教学初探[J].发展,2012(5):160.