书韵飘香，激发兴趣——小学语文教学中阅读兴趣的培养措施

书韵飘香，激发兴趣——小学语文教学中阅读兴趣的培养措施

耿晓瑜

河北省邯郸市邱县梁二庄小学 河北省邯郸市 057450

摘要：现阶段，随着我国新课程改革工作的开展，小学语文教学学生阅读兴趣的培养，逐渐成为小学语文教学中的重点内容之一。在开展小学语文教学中，针对学生的实际学习情况，有针对性的开展阅读教学活动，有利于培养学生的语言表达能力及写作能力。同时，可以激发学生参与语文学习活动的积极性。如何开展阅读教学活动，提高阅读教学的质量，是非常重要的教学问题。本文将简要分析，小学语文教学学生阅读兴趣的培养方面的相关内容，旨在进一步促进小学语文阅读教学活动顺利的开展下去。

关键词：小学语文；阅读兴趣；培养措施

一直以来，阅读教学是小学语文教学的重中之重。主要原因在于，阅读教学是衔接语文基础知识和技能的重要桥梁，阅读理解的输出直接表现出学生的字词积累情况和价值观。同时，学生通过阅读，能够为语言表达和写作打下良好的基础，为学生积累语言素材。所以，在小学语文教学实践过程中，想要提升学生的阅读能力，首先需要注重对学生阅读兴趣的培养，鼓励学生能够自主阅读，进而提升学生的语文核心素养。在新课程改革标准不断深化的背景下，对小学语文阅读兴趣的培养，更要重视学生的阅读能力和语文素养。

一、留心学生的情绪，给予适当指导
　　科学技术的进步与发展，学生光学学会的教材质量很差，而且还不够。对于中国的教育，我们中国的教师需要不断地发展课外阅读，以开阔阅读的视野，良好的课外阅读环境，使学生由课堂学习转向课堂外学习。中国教师能够很好地完成学生的课外阅读，不仅有利于课堂教学，也有利于学生自身的成长。伴随着教育改革的不断深入，中国教师的工作日益重要。
　　在学习过程中，要培养阅读兴趣，给学生阅读的自由。例如，就阅读内容而言，除了不健康的内容外，历史、科技、社会等等都可以阅读。认真阅读指导是学习过程中必不可少的。比如，要注意选择书和阅读方法，要仔细引导。我们在学习过程中要养成良好的阅读习惯。日常的阅读习惯、做笔记的习惯、读书提问的习惯等等。
　　以阅读为基础，在教师指导下围绕要点展开讨论和交流，鼓励学生自主发表自己的观点。其作用必须体现在参与、引导、指导和评价中。放弃并不是说不介意。老师参与。如果增加指导、指导、指导和正确的评估，他们就会成为“阅读”。通向灵感之桥。当学生接受时，不要直接说出阅读方法，而要注重让学生从老师的示范中感受和理解。
　　在“玩”时，“想读就读”这篇很平常的文章，会给学生带来神奇的效果。让他按照自己的想法去读，他才能融入文字，调整阅读，在报道中融会了自己的情感。《快乐泼水节》课堂教学中，教师通过示范，让教师对学生有初步的阅读感受进行评价。本文旨在为学生提供下列模型。小组阅读是学生认知发展的特点，是指导学生阅读不可或缺的有效手段。这种方式，一是给学生示范閱读方法;二是让学生带头进步，整合和提高学生的理解;三是在学生评价后给予学生。总想模仿老师，很有激情。老师对“想教”达成共识，让学生“先学”。其实质是对学生阅读过程的指导。

二、采用信息技术教学，增加课堂趣味
　　近年来，我国科技一直朝着迅速发展的方向前进，先进的信息技术逐步被运用到小学语文阅读课堂教学当中，通过信息技术的融入可以让阅读知识在信息化资源的扩充下更具全面性，有利于学生进行广泛的学习和参考。同时多媒体教学手段的运用，能够给原本沉闷的阅读课堂注入活力，使得课堂在生动和直观的图片、音频的呈现方式下变得灵动起来，极大的吸引学生对阅读课堂知识学习的兴趣，帮助学生认识到学习阅读知识是一个充满乐趣的过程，加大学生自主参与阅读学习的积极性。
　　例如，在教学《狼牙山五壮士》的课堂内容时，语文教师首先在备课阶段使用交互性比较强的互联网搜集了《狼牙山五壮士》的教学背景、人物关系、性格特点和相关故事等，以便在真正的课堂教学中提高学生对本节课堂知识学习的兴趣。接下来在实际教学过程中，教师通过使用多媒体播放“五壮士”的视频，让学生在直观的学习状态下更加充分的领悟到这些英雄人物不畏牺牲的精神，在提高学生对本节课堂知识学习兴趣的基础上，强化了学生的思想情感。

三、善用悬念，在解惑中活跃氛围
　　在小学语文文本阅读教学过程中，教师应该依据学生的身体与心理特性，采取相应教学举措，这样才能从根源上提升学生的文本阅读热情。在实际文本阅读讲授过程中，语文教师应该合理应用悬念教学法，为学生营造轻松的阅读氛围，加强教师与学生之间的互动，从而有利于在教学过程中对学生展开引导与点拨。不但如此，经由教师与学生之间的互动，还可以创设高成效语文课堂，有利于建立师生情感，让学生积极配合教师完成教学任务。
　　例如，讲授小学语文《草船借箭》这一文章时，教师可以应用悬念教学法激起学生文本阅读热情。首先向学生提问：为何诸葛亮会成功借箭？你在哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？之后让学生带着问题阅读文本。这样一来学生可以在阅读课文时积极开动脑筋思考，从而推动自主性思维能力的进步。

四、搜集故事素材，扩充阅读内容
　　针对小学语文教材来讲，其课文内容、文本故事都存在一定的片面性，有的课文内容甚至只是节选，缺乏对文本中人物或者故事来龙去脉的讲述。针对这个问题，现阶段的教师在课堂教学中可引领学生搜集故事素材，根据原创内容对文本进行完善，扩充阅读内容，从而能激发学生对未知事物的好奇心。
　　如在进行《鲁滨逊漂流记》一课教学时，在上课时教师可先就文本内容来给学生讲述，并重点突出文本内容的趣味性，包括鲁滨逊如何收服野人星期五、鲁滨逊在荒岛上如何生活等，注意要在给学生讲授文本内容的同时激发学生对未知事物的好奇心。在学生有了一定的探索欲望后，教师可适当地给学生讲述一些鲁滨逊和野人星期五的故事，包括鲁滨逊如何消除星期五的野性等，并在此基础上给学生介绍原著《鲁滨逊漂流记》，可将里面的故事内容进行大致提取，以此来提升学生的阅读热情，并在较大程度上实现了对课堂阅读内容的扩充，也能为学生的阅读理解提供良好的驱动力。教师在课堂教学中根据教材内容运用故事素材进行完善，不仅能将课堂内容串成一条线来促进学生理解，也能为他们良好品质的构建与人生价值观的建立打下基础。

结语：在新课改下的小学语文教学中，越来越多的教育工作者认识到了语文阅读的重要性，进行了长期诸多的教学探究和实践活动，并取得了良好的效果。作为一名专业的小学语文教师，阅读教学内容应充分重视起来，及时发现阅读教学过程中的问题，积极改进问题，根据教学实际和学生的阅读需求，不断学习更多的培养小学生阅读兴趣的方法，促进学生的阅读能力有效提升，让学生不再抗拒阅读，更喜欢阅读的世界。

参考文献：

[1]杨丰兰. 基于新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径分析[J].  2021.

[2]央啦. 浅析小学语文阅读兴趣的培养策略[J]. 散文选刊:中旬刊, 2021(5):1.