小学语文提高随文练笔有效性的研究

小学语文提高随文练笔有效性的研究

金美红 

南京市南湾营小学  210000

摘要：所谓随文练笔，就是在语文教学中根据教材内容，对于一些经典语段、值得借鉴的语言描写，让学生进行借鉴写作训练的一种教学手段。通过随文练笔，学生能及时捕捉到阅读材料中的主要观点，对材料所表达的观点也有充分的认识，能借助材料中语言描绘的特点有针对性地写作，这样慢慢就能提高自己的语言表达能力以及书面写作能力。

关键词：小学语文；随文练笔；有效性研究

引言

随文练笔往往是学生掌握了基础知识后，教师引导学生对课文进行分析与讨论，而后进行创新的过程，通过这样的形式，能够促使学生主动参与到教学活动中，由此激发学生的写作热情。在上课前，教师可提前告知学生要讲解哪些内容，让学生先进行预习，同时安排下节课的随文练笔，让学生自己搜集一些写作素材。上课时，教师就可对本节课的内容进行讲解，学生在预习的基础上对于文章的理解会更加深入，此时教师就可安排学生跟随自己内心的感受进行写作，这样的氛围，学生不仅会对课文认识更加深刻，写作的过程还会更加顺畅。

一、小学语文教学中随文练笔的现状

（一）学生对文本感悟能力低

学生只有对所阅读的文本进行深入的感悟，才能在阅读和写作中调动起积极性。很多教师在教学生进行随文练笔时采用的方法较为固定，给定学生一个阅读片段之后的引导较少，学生看似在大声地阅读，但是实际的思绪并不在课堂之上，这就导致很多实际的问题出现。首先就是学生的文本感悟能力低，对教材中课文知识和作者的写作手法、写作技巧体悟不到位。这样学生对知识的理解往往只停留在教材表面，对教材内容的理解有所欠缺，没有深层次地去理解体会教材内容，以致写作能力得不到提升。这类学生不太会创新，也不太会有自己的思考和想法，所以随文写笔也不太可能随意发挥，即使随意发挥，这些学生的发挥空间也不大，因为他们本身对文本的感悟能力就低。因此，如果教师不创新随文练笔的模式，学生在学习中对文本的感悟能力将很难得到提升，他们在写作中也不能将自己的感情完全融入进去，写出的东西缺少情感，不能引起读者的共鸣，实际效果不好。

（二）随文练笔的训练缺乏长期性

要想提高学生的写作能力，进行持续的随文练笔是不能缺少的，在反复的训练中学生的读写能力才能得到升华。但是，在小学语文的课堂教学中，因为任务繁重，对随文写笔的教学训练有所减少，也就没有长期地继续坚持随文逐字写笔这一新的教学训练手段,总共一个学期训练下来，也没有定期训练几次，这样一来学生的文字写作能力和肢体语言表达能力同样没有得到很大程度的提高，总而言之就是缺乏一个长期的过程。因此，教师不重视学生的随文练笔，那么学生的自主学习能力就很难得到提升，他们对文本的感悟能力也就较差。教师要将随文练笔当作一种长效的训练来抓，及时发现学生在练笔中存在的问题，并帮助他们改正。

二、小学语文中提高随文练笔有效性的策略

（一）立足于教材，选取适合随文练笔的片段

随文练笔的取材要立足于教材，选取学生实际所学、扎实掌握的片段进行训练。小学五六年级语文课文教材选择的都是适合提升小学生语文素养、提高写作和语言表达能力的文章。在进行教学时，教师要根据具体教学的内容、教学要求、教学目标来确定是否进行随文练笔。随文练笔要达到提高学生语文素养、提高语文写作能力的要求。所选择的随文练笔材料要与教材紧密结合，也可以适当融入一些课外知识，让学生在练习的时候能够抓住文本的主旨，能够亲身体会文本所论述的内容，这样练习起来才有效果，才能迅速其融入文本表现的思想中。

（二）联想续写，激发想象表达

续写是对教材文本做延伸设计，需要对原文做深度研究，防止出现衔接问题，教师在设计续写任务时，要与学生一起展开研读讨论，找到适合的续写方向。原文情节向什么方向延续，需要做科学推演，学生进入续写环节后，需要发挥想象力，对原文做全面对接，这是一项系统性工程。学生思维带有局限性，教师适时做出指导和启示，确保续写训练顺利展开。学生读写能力处于不同水平，教师需要有学情调查意识，针对学生思维实际做引导。在教学《摔跤》这篇课文时，教师先利用多媒体播放电影片段，要求学生结合文本阅读展开欣赏，对两个中心人物做重点分析，然后推出续写任务：这个摔跤场面描写很精彩，两个人斗智斗勇，你来我往，真是难解难分，小嘎子被摔倒之后，后面情节会如何发展呢？不妨开动脑筋，展开延伸思考，做续写设计，准备参与集体展示活动。学生进入深度思考环节，课堂研究气氛热烈起来。续写需要合理想象，对情节延伸进行科学规划，不仅要与原文形成无缝对接，还要追求创意设计，让学生在创新探索过程中建立续写认知。

结束语

综上所述，在我国小学语文课堂教学中开展随文练笔，已经成为增强学生阅读理解能力、语言表现能力的重要措施。目前我国小学语文写作教学中如何提高随文练笔有效性还存在很多问题，需要教师立足于课本，选取适当的片段，巧妙地从中选取小学语文随文练笔的培养点，有针对性地开展教学，从而提高我国小学语文书籍和写作教学的实效性。所以，教师首先要把阅读和书写联系在一起，引导学生以读促写，同时也要提高学生对阅读的理解和书写能力，这样才会更好地推动和培养学生的全面协调发展。

参考文献

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[2]马月萍.小学高年级阅读教学中随文练笔的策略[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：275-276.

[3]李春燕.论随文练笔驱动下的小学语文习作教学[J].长江丛刊，2020（33）：48，52.