双减政策下小学语文作业优化设计分析

双减政策下小学语文作业优化设计分析

林秋

浙江省温州市乐清市淡溪镇第一小学

摘要：2021年，教育部基于现阶段减轻学生压力，促进学生素质教育的全面发展要求提出了“双减”政策。在“双减”政策背景下，各学校纷纷讨论制订新的教学方案对基础学科的教育进行改革创新。小学语文作业是语文课程教学中的重要组成部分，有助于学生巩固课堂学习中的基础知识，反映学生在学习过程中的不足。因此，本文基于“双减”政策浅析如何进行小学语文作业的优化设计，希望通过本文的分析，能够对学校和教师落实语文作业优化设计提供帮助。

　　关键词：“双减”政策;小学语文作业;优化与实践

　　对于刚入学的小学一年级的学生们来说，他们的年龄很小，往往主观学习的机动性不强，缺少自控力和自理能力，甚至有些孩子连教师布置的作业都没有办法很好的进行记忆。对于这样一个特殊的群体，教师们必须要想办法提高他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性才可以。

　　一、培养孩子对作业形成正确的观念

　　通过调查了解我们不难发现，小学语文老师在对低年级的学生进行作业布置设计的时候十分苦恼，在作业布置后，学生们出现的拖欠、未完成作业的情况也是让他们感到非常无奈。而在学生的角度，这些孩子们其实对于老师布置的作业也是没有十分重视，或者根本不喜欢老师布置的作业内容。这就要求老师与学生进行换位思考，语文老师要站在学生的角度去思考问题，去想象一下如果自己作为一名学生，在面对老师布置怎样的作业时，会感到有乐趣、愿意去完成。教师也要在平日的教学过程中，潜移默化的引导孩子们形成一个正确的作业观念，让他们明白，自己布置作业的目的，还有按时完成作业对他们以后的帮助，让孩子们对做作业不再产生抵触情绪，这样才能提高他们在完成作业时的效率。

　　二、丰富趣味，促进自主完成作業

　　首先，是趣味写作业。成人和小孩最大的不同在于成人缺少了孩童天真无邪的童真，孩子天使般的笑颜及纯洁的内心使他们对世界的未知事物充满兴趣，他们有一颗善于发现美好的心。因此，教师在教学时要注重培养学生的兴趣，兴趣是学习最好的“调味剂”。对于懵懂的小学生而言，他们通常把对教师的喜爱程度、对学科作业的兴趣作为是否好好学习的动力。激发学生的兴趣可以从打破传统的作业模式着手，不再布置一些机械性的重复作业，而是设计带有趣味性的新型作业类型，比如，“今天是妈妈的小教师”引导学生回家充当“小老师”，通过给家长讲在课上学到的知识方式，起到巩固课堂知识的作用，激发学生的兴趣，在学玩结合下完成作业任务。

其次，是自主写作业。自主作业有利于学生及时发现和改善在学习过程中的不足。教师在教学时应积极主动鼓励学生通过给自己布置作业的方式，结合在课上没有掌握的知识点及重难点进行练习。学生只有掌握合理分配课余时间的能力，才能锻炼提升思维能力。教师可以先培养学生的自主留作业的能力，再逐步放手让学生自主设计作业。例如，明天要授课的内容是古诗词《赠汪伦》，这时，教师可以说：“同学们，明天我们要讲《赠汪伦》这首诗，你们计划如何安排自己今天的作业呢？”学生：“老师，我们可以提前预习生僻词，会背会默写古诗。”教师：“除了这些，你们还可以试着提前了解这首诗歌的作者和解析赏析这首诗。虽然你们设计的作业不够全面，但你们很棒，因为你们懂得如何布置作业了，老师希望你们以后能做到根据自己的学习情况布置适合作业。”

　　三、设置分层作业，适应全体学生

一个班级中有几十名学生，他们都是独立的个体，语文成绩、兴趣、特长等都存在较多差异。若教师总是设置单一形式、统一难易程度的作业，难以兼顾全体学生。因此设置分层作业显得尤为必要。如可以设置基础类作业，主要是复习当天或是以前所学的知识，让学生巩固基础，温故知新。这类作业主要针对基础一般或是比较薄弱的学生。还可以设置拓展类作业，适合语文水平较好的学生，同时也可以鼓励那些语文成绩不理想的学生尝试挑战。这样的分层作业，给了学生更多自主选择的空间，中等生、后进生可以通过自己的努力完成基础层次作业，而优等生则可以挑战难度更大、更能激发他们进取心和求知欲的作业。这样，每一层次的学生都可以“跳一跳，摘桃子”，在自身原有基础上获得较好的发展。除了教师布置的作业之外，还可以组织学生根据当天所学内容设计作业，教师将学生作业汇总后用投影到大屏幕上，让学生在完成自己设计的作业的基础上，选择其他学生设计的一项以上作业来完成。当学生在设计作业时掌握了自主权，会使他们产生更大的动力，在完成作业时会变得更加积极、主动。

四、注重学生之间的个体差异

　　针对基础不同的学生，教师更要注重差异，有针对性地进行培养。低年级的学生们基础不同，在认字数量方面肯定是会有所区别，教师要针对不同基础、不同兴趣的学生们进行不同的作业设计，用不同的形式锻炼学生们的思维和个性，这样有助于让他们养成一个良好的语文素养。

　　首先，教师可以将班级内的学生们进行分组，对于基础较差的学生，在作业布置方面应该更以巩固基础知识为主，而对于成长较快，思维能力较强的学生们，应该有针对性地设计思辨型的作业内容和拓展思维的训练题目。除去教师分组之外，也可以让学生们进行自己选择，根据自己的喜好和天赋，选择自己喜欢完成的作业类型。

　　其次，教师更应该以学生为主体，可以尝试着让学生们自己来对自己进行家庭作业的设计。教师可以在课堂上让学生们针对自己想要设计的作业做出表述，将所有同学设计出来的作业建立一个作业仓库，定期组织活动，让同学们从仓库当中任意抽选其他同学布置下来的作业，而完成作业后，直接交给作业设计者去进行评判，最終，可以从仓库的作业当中，评选出“最佳作业设计奖”。用这种方式，来激励学生们进行自主作业设计，通过带有竞技性的游戏来提高学生们对语文的兴趣。

　　五、重视对作业的评价

　　对于还处在一年级的小学生来说，教师给到他们的鼓励和好的评价，往往会让他们产生兴奋的情绪，也能让他们学习的动力增加。在以往的传统教学过程当中，教师对于作业的评价，往往只是用一个简单的优良中差做出，而且是单方面的教师评价，它并不利于增加学生们的自主学习性。所以，在对作业进行评价时，教师要改变以往的单一评价方式，采取多元化评价的手段，要将教师评价、学生互相评价、家长评价，学生自我评价结合在一起来对学生的作业做出审核。让学生们在互相评价的同时，发现其他同学在完成作业时候的优点，通过家长评价和自主评价的方式，找到自己在完成作业时候可能会出现的错误，让他们正确的评价自己和他人，这也有利于从小培养他们良好的人生观和价值观。

　　　综上所述，想要实现在“双减”政策下的小学语文作业设计优化，要在传统的作业布置方式上进行改革和创新，将学生们被动完成作业转变为主动实践，让他们更主动，充满兴趣的去完成语文作业。在实现减轻作业数量和负担的同时，不失去应有的教育责任，让学生能拥有更多的实践做更为有意义的事情。

　　参考文献

　[1]唐玲玲.“双减”落地  优化作业  减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊，2021（50）：20-22.

　　[2]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（8）：79-80.

　　[3]朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究[J].求知导刊，2021（47）：10-12.

　　[4]胡恩燕.有效作业，让“双减”落地生根——小学语文优化作业设计例谈[J].小学生作文辅导（上旬），2021（12）：92-94.