幼儿园游戏资源的整合与利用

幼儿园游戏资源的整合与利用

杨甲秀

甘肃省天水市甘谷县磐安镇中心幼儿园 741211

摘要：喜欢游戏是孩子的天性，是孩子童真心理的直观表现，幼儿通过游戏，了解各种有趣事物，并获得相应的知识，发展各种能力，为其身心健康成长奠定良好基础。因此，如何把抽象化的知识转变成幼儿可以接受的形态，优化幼儿园游戏教学方式，使幼儿在游戏中不断成长，值得我们不断探讨、分析、总结。

关键词：幼儿园；游戏资源；整合

引言

游戏是幼儿学习和感知社会生活最重要的方式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应善于发现和有效地选择利用当地特有的自然环境资源，调整自身的教育内容和策略，扩展幼儿生活和学习空间。”幼儿教师应不断调整教育内容和教育策略，将游戏与生成资源、班级资源、空间资源进行充分整合，使幼儿的主题游戏有意义、有深度、更精彩。

一、幼儿园游戏化资源开发的不足

（一）游戏资源定位不明

目前，幼儿园游戏化教学过程中存在相对明显的游戏资源定位不清晰的问题，导致课程游戏化的建构水平不足，各种教学内容、教育目标也难以融入游戏化课程中。而之所以出现这种情况，主要是受传统幼儿园游戏教学的影响。在传统幼儿园教育教学工作中，游戏是辅助幼儿学习的环节，从本质角度来说，幼儿园教育与游戏之间存在本质上的差异，在这一因素的影响下，导致游戏资源定位不明，很难融入幼儿的生活和学习中。例如，部分幼儿教师依旧将游戏视为教育教学中的“手段”，致使游戏资源的实际开发只是简单地应对其中一部分的教育教学内容，游戏的类型、内容和目标之间也难以形成完整和严密的逻辑关系。这种情况下，后续的幼儿园课程教育工作将难以满足课程游戏化的具体要求，导致游戏的价值和作用在幼儿园教育教学工作中无法完全发挥出来。

（二）游戏化课程内容相对传统

现代幼儿群体所处的时代环境发生了比较大的变化，互联网覆盖程度的提升、新媒体平台的逐渐成熟，使幼儿过早地接收到相关的信息。然而部分幼儿园在游戏化课程中并未注意到这一点，在实际的幼儿园游戏过程中依旧采取传统的游戏内容，包含跳皮筋、丢手绢等，长此以往必然会导致幼儿失去进行游戏的兴趣。而对广大的幼儿群体来说，支持和促进其学习、成长的各种因素中，兴趣是最为重要的一项动力，但幼儿园游戏化课程资源的开发和利用并不能满足这一点。

二、幼儿园游戏资源的整合与利用

（一）整合生成资源，丰富游戏情节

教师要营造一种宽松、民主、自由的游戏氛围，满足幼儿游戏的需要，允许幼儿自由选择、自由探索、自由表达，鼓励幼儿自己创设游戏环境，发展角色情节，并尊重和支持幼儿的求异思维。比如，在照相馆游戏中，摄影师既要拍照又要给顾客“冲洗”（画）照片，时间比较长，顾客们意见很大，照相馆的老板就搬来椅子给顾客，还建议顾客可以去美甲店边美甲边等待。游戏结束进行评价时，教师针对“照相馆人多，等待时间长，如何让顾客满意”等问题与幼儿展开讨论，幼儿建议可以多加一些工作人员，或准备一些玩具等。教师借机整合生成资源，在照相馆的角色游戏中，增加相片冲洗师、镜框设计师、艺术照处理师等多种角色。为了提高相片冲洗师的工作效率，还增设电脑及打印设备，让打印师学会使用“高科技”手段。因为增加了情节、丰富了情境，前来光顾照相馆的顾客更多了。

（二）整合班级资源，增强经验共享

整合大、中、小班资源，开展混龄游戏，可以打破传统班内游戏格式，利用大班幼儿生活经验较丰富、游戏能力较强的优势，启发小龄段幼儿，创造机会增强经验共享，使有意义的个体经验集体化。这种游戏形式深受幼儿青睐，能提高幼儿的游戏积极性。比如“烧烤吧”角色游戏中，小龄段幼儿停留在“消费”行为上，或者做简单的涂抹调味品、烧烤动作，缺乏拓展游戏内容的能力，游戏水平较低。而大班幼儿会把烧烤好的肉串等进行包装，搞起外卖，或是结合生日开展“烧烤生日party”游戏，一起唱歌、跳舞、品尝烧烤，原本冷清的烧烤吧在他们的带动下变得热火朝天。另外，还可以采取同龄段走班游戏的形式，实现各班级的资源和经验共享，使游戏主题变得更加丰富，内容更加充实，幼儿之间的互动交往增多，游戏水平也快速提高。

（三）整合家长资源，拓展学习领域

邀请不同行业的家长入园开展助教活动，可以为幼儿介绍不同行业的不同工作，也可以带领幼儿参观各种行业的劳作情况，丰富游戏角色，拓展学习领域。比如，在“土楼小吃店”角色游戏中，教师发现幼儿第一阶段的游戏仅局限于模仿小吃店招呼客人、点菜、炒菜、吃饭等内容，“游戏味”不足。后来通过家长助教的支持，丰富了土楼小吃的游戏内容，增加了肉丸、芋子包的制作和送外卖等内容。到了游戏后期，小吃店为招揽顾客，还推出了“创意菜”“特色菜”，外卖小哥送餐的同时还会帮忙发宣传单等，丰富了游戏角色，拓展了主题游戏新的学习领域。

结束语

综上所述，本文针对游戏化课程资源在幼儿园的开发和利用进行系统的研究和分析，主要目的在于促使游戏化课程资源在幼儿园教育工作中发挥出相应的作用和价值，并获得相关教育工作者的重视。从文中论述内容中可以发现，游戏是当代幼儿群体的主要学习方式之一，并且比较契合幼儿群体的身心发展特点。因此，在后续的幼儿教育事业发展过程中，需要给予幼儿园游戏化课程资源的开发和利用高度重视，同时需要重视幼儿教师综合素质的提升，这样才能使游戏资源的价值得到完全发挥

参考文献

[1]沈方勤.基于幼儿园课程游戏化的古镇环境资源开发和利用[J].新课程研究,2020(15).

[2]戴莉.幼儿园游戏化课程资源开发与利用探微[J].家长,2020(32).