初中数学教学中培养学生应用意识的有效策略

初中数学教学中培养学生应用意识的有效策略

潘亚平

贵州省玉屏侗族自治县黔东民族寄宿制中学54000

摘要：作为一门应用较为广泛的学科，它可以对许多的科技发展带来有益的帮助，使这种科技有效的作为国家竞争力的组成部分。基础教育改革中培养学生的数学运用能力的基本思路和学生自身能否形成积极应用数学知识的意识，并且学生能否较好利用数学知识解题的意识都与此有关。因此本文对怎样在初中数学课程上培育学生的应用意识和能力展开了讨论。

关键词：初中数学；应用意识；培养策略

引言：在义务教育阶段，初中生和小学生相比，对于现实的感知能力更强，抽象与逻辑思维有所发展，具备一定的实践解决问题的能力，能够更加全面的思考问题，利用数学的眼光去看待身边的事物。因此，学生读初中的时候可以看作是培养应用意识的一个关键节点，什么样的教学能够在初中数学教学中让学生拥有良好的应用意识，是一个值得思考并加以研究的话题。基于上述内容，本文立足于实践，探讨初中数学教学中应用意识的培养。

一、加强生活化情境创设，感知数学的应用价值

数学的教学应该建立在数学现实之上，突出强调数学与生活实际联系在一起的重要性。教师在教学过程中要有选择地利用教材，仔细研读教参并利用教学资源完善知识的实际背景，创设生活化情景。通过真实感受，借助数学这个媒介解决实践问题，意识到数学就在自己的身边，能够有意识的去应用数学去解决实际问题。一旦数学的教学与实际生活建立在一起，培养学生生活中运用数学的意识。

例如：教师在给学生讲解有关“变量与函数”的知识时，就可以从现实生活出发，引导入生活中的现象与问题，“我们生活在一个运动的世界中，周围的事物都是运动的，比如大家坐过的摩天轮”，学生通过回忆与感受，发现“随着时间的推移，先是越来越高，到达最高点时，就会越来越低。”由此可见只有运动就会有变化，教师可以拓展到骑自行车运动时，速度与距离问题，引导学生发现时间与路径是相互对应的。教师在生活背景下创设抽象数学问题，激发学习动机，为新课知识点的学习奠定基础。

二、重视数学实践活动，训练学生的应用意识

这里所说的数学实践活动，从两方面说起，一方面是数学应用题，将生活与数学 联系起来，将枯燥的数字和符号转化为现实问题，有利于学生看到数学应用的价值。

以《数据的分析》这部分知识的教学为例，教师选择合适的演讲比赛人选、商店根据顾客购买的情况选择进货、农科院选择合适的玉米种子等应用材料，为学生创设一个应用背景，引导学生自己去思考，给学生自己动手操作留有空间并为他们指引正确方向，让学生亲自意识到很多生活中的问题，然后借助数学媒介抽象成为一个数学问题，并且可以使学生明确利用数学知识计算的步骤与解题规律。

另一方面，综合实践活动是培养学生应用意识的有效途径，在教学过程中教师除了要合理选择应用题教学外，还要多开展实践活动课。实践活动课将数学和生活实际紧密联系在一起，既可以让学生从理论出发去解决实际，也可以从实际出发去理解理论。教学中，应该扩展教材，进行一些实践活动，让数学延伸到课堂之外。借助实践活动这个媒介，结合趣味性实际问题，引导学生树立正确的应用意识，并且借助所学的数学知识和方法去解决一些问题甚至可以进行数学建模。

以《 直角三角形的性质和判定》这部分知识中“勾股定理”的教学为例，教师设计了一个实践活动课方案，同学们四人一组，提前一天布置问题，“请同学们利用勾股定理测旗杆长度”，让学生在不破坏旗杆和绳子的前提下，也不能做爬上旗杆这种危险动作，利用所学的勾股定理尝试设计方案。然后上课时先讨论同学们设计的方案，再总结最优方案，最后到升旗台进行实际操作，让学生在实际操作中通过解决遇到的问题完善头脑中的勾股定理知识并且学会具体问题具体对待。教师利用这一设计，首先让学生先分组设计方案，通过方案是否可行的讨论，形成分析实际问题的能力。其次，通过实际操作以及解决活动过程中出现的问题，让学生从实际出发，理解理论，找出解决问题的方法，借助实践活动课，培养应用数学的意识。

三、组织动手操作活动，调动学生的主观能动性

陶行知先生提倡在做中学，在数学教学活动中同样要给学生动手操作的机会，在经历的过程中发现数学与实际是互相联系的，通过亲身经历感知后形成应用意识。所以应该注重教学过程中的活动，让学生学会精于动手，最后爱于动手，充分发挥学生自己的主观能动性，在巩固所学知识的同时，建立与生活的联系感。

以《轴对称》这部分知识的教学为例，教师为讲解好这节知识专门设计了动手操作活动，在讲解了什么是轴对称图形后，请同学们动手感知什么是对称轴，请同学们将学具纸和小刀拿出来，在对折的纸中央刻图案后展开，然后说一说图案的特点，找到其对折两侧图形的共同点。教师组织学生亲自动手实践与交流分析，比直接告诉他们更加深刻，并且也在活动中体会到轴对称图形就是从生活中一些具有这样特征的图像中抽象而来的，认识到数学来源于生活，也可以用于生活。

总结

教师需要不断试验和进行总结才能保证所提策略的完善性，有意识的渗透应用意识，不断提高自己的能力，给学生更多机会去说、去想、去用，真正做到教师引导，学生为本。

参考文献

[1]徐茂生.初中数学教学中学生应用意识的培养[J].亚太教育,2022(06):157-159.

[2]毛云峰.提升学生应用意识,促进学生全面发展——初中数学如何培养学生的应用意识[J].数理天地(初中版),2022(03):87-89.