小学体育中低段教学情景创设方式的实践探索

小学体育中低段教学情景创设方式的实践探索

刘义琳

重庆市北碚区金兴小学校400707

摘要：在小学体育中低段的教学中，为了运动基础相对薄弱的学生能够更积极且快速地了解运动形式，教师可以通过创设教学情景的方式，使学生于更立体的情景中感受不同运动项目，以垂直方式直观强化中低年级学生多层面的运动体验，以此为体育课程质量的优化提供动力，促使学生实现运动素养的全方位提升。为了充分发挥情景教学法的积极教育价值，在小学体育教学中教师应切实结合既定的体育教学目标，有选择性地分析情景创设方式与体育课程目标的融合方法，从而建立对应体育课程的情景创设方式，为后续课堂活动的开展提供理论指导。

关键词：小学体育；教学情景；创设方式

情景教学法是一种通过开发多种资源辅助教学内容展现的教学方式，其形式较为多元，能够在教学环节中极大地强化学生的主体性，注重优化学生实际的学习体验，是素质教育改革进程中教育工作者常用的教学方法之一。在学生接触体育课程时间相对较短，体育学习能力相对薄弱的中低年级阶段，教师正需要以灵活性较强、表现力突出的教学方式对运动项目教学模式进行优化，以辅助这一阶段学生更快速地接受运动形式，为运动课程目标的有效实现提供重要支撑。为此，教师则可以将情景教学法引入课堂之中，并根据中低年级小学体育教学目标对情景教学法进行学科化的创新研究，制定更符合体育教学模式的情景创设方式，以此真正为学生创造良好的运动课堂环境，推动学生运动实践素养的有效提高。

一、构建媒体情景激发运动兴趣

小学中低年级学生的自我学习管理能力较差，在学习环节中往往表现出较强的主观性，需要教师在教学过程中对学生的主观因素进行协调，从而达成引导学生积极参与课堂学习的效果。在体育教学实践中为了学生能够以积极的态度参与到运动项目学习过程之中，教师可以在运动项目的导入阶段借助媒体资源搭建媒体情景以优化传统导入方式。

例如在小学短跑体育运动的教学环节中，教师可以借助移动数字设备将奥运会中苏炳添运动员以9秒83的速度突破亚洲纪录的短跑视频进行媒体导入，构建动态且具象的媒体情景。情景的构建能够在数字技术的支撑作用下立体地表现出短跑运动中运动员的爆发力与激情，并配合视频中激情洋溢的解说词，充分将短跑这项运动的魅力展示在学生面前。这将真正以情景导入方式引导学生了解短跑运动形式，并使其从立体的画面中建立起对短跑运动的参与兴趣。媒体情景的构建能够借助媒体的展现形式将运动项目以动态且生动的方式直接呈现在学生的视野之中，这能够使学生更快速的被运动项目本身的魅力所吸引，被运动技巧的运用与运动过程的趣味性激发出学习兴趣，从而真正以积极的情绪参与到后续运动环节之中，为体育教学质量提供主观动力。

二、构建游戏情景强化训练效果

传统体育课程中的训练环节缺乏灵活性，教师往往一味通过引导学生机械化进行重复技巧练习的方式使学生牢固掌握运动技巧。这种训练机制容易导致学生丧失课程参与兴趣，使得课程教学实效性逐渐降低。为了改变这一问题，教师可以在中低年级的小学体育教学中通过结合具体运动的方式构建游戏活动情景，以此利用游戏的趣味形式带给学生以优化的训练体验，从而真正推动课堂训练效果的强化。

例如在小学篮球运动教学中，为了学生能够更牢固地掌握投篮技巧，教师可以引导学生开展合作投篮游戏，创设活动情景。在该情景中，游戏规则将成为学生的训练框架，每组学生将呈扇形站在篮筐之下，并按照顺时针与逆时针交替顺序依次进行投篮，每个同学有两次机会，按照顺序完成投篮目标后这组学生则能够完成训练。这一游戏情景丰富了训练的集体性质，将强化学生小组内的互动性，使学生在训练过程中能够通过互动强化训练的趣味性，最终真正在游戏情境中实现训练目标，并得到投篮技能的有效提高。

三、构建生活情景培养运动习惯

培养学生终身运动习惯应该从中低年级的体育课程中做起，真正在学生这一系统接触体育运动的阶段中培养学生的运动意识，使其形成良好运动习惯并终身伴随其健康成长。为了实现这一目标，教师在小学体育课程中可以通过构建生活情景的方式，创造符合学生生活中运动条件的客观环境，并依照环境对学生的运动活动进行引导，以此使学生积累生活环境中的运动经验，为其未来生活中独立开展运动活动打下重要基础。

例如在小学立定跳远运动的教学环节中，教师应该根据学生生活中缺乏标尺、运动场地的环境条件，在学校操场中尽可能减少运动辅助设备，引导学生开展简化的立定跳远活动。这能够使学生在符合生活条件的课堂情景中积累具体的运动实践方式，并将其沿用到未来生活环境之中，由此真正实现运动习惯养成目标。

在小学体育教学中创设教学情景，教师需要真正根据中低段教学目标寻求合理的创设方式，使运动项目的特征以最立体的方式呈现而出，辅助学生真正建立垂直体验，为其运动素养的全面提升打下重要基础。

参考文献：

[1]王杰.定位核心素养,依托案例支撑——小学体育教学情境创设研究[J].体育视野,2021(2):2.

[2]王毅.情境教学在小学体育课堂教学中的有效性研究[J].2021(2018-4):77.