疫情下的线上教学，点亮学生自主学习之路

疫情下的线上教学，点亮学生自主学习之路

刘玉琴     

南京财经高等职业技术学校 江苏南京 210000 

【摘要】线上教学是以网络为介质的教学方式。它是以学生自主学习为基础，以互联网为载体，以探究为途径，以导学定位教师角色，通过信息化手段，最终实现教为主导、学为主体的教学方式，从而达到教学过程的优质高效。本文从线上教学的概念出发，进而阐述线上教学的具体实施过程，并总结线上教学的初步成效。线上教学以更便利、更灵活的教学形式，有效引导学生自主学习，促进学生个性发展。

【关键词】线上教学  教育信息化  自主学习

就在人们预计2022年春疫情即将结束，黎明将要到来时，新一轮的疫情却快速席卷全国20多个省，令人措不及防。为最大限度减少人员流动、阻断新冠疫情的传播，根据教育部门发布的《利用网络平台，停课不停学》的通知，我校稳步推进线上教学，实现停课不停学。

一、什么是线上教学

线上教学顾名思义，是以网络为介质的教学方式。通过网络，以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式或者采用直播+线上答疑的形式，课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。我们熟知的微课、幕课均属于线上教学课程。

线上教学是换一种方式和同学们交流，相对于传统学校的课堂教学，线上教学运用素材更便利，教师在安静的环境里专注于知识讲解，并通过讨论区和学生作业获得教学效果的反馈。线上教学是一种师生时空分离，基于媒介的教育教学实践，这种教育教学实践与能够直接、实时、连续互动的课堂教学相比，最本质的区别就是教的行为与学的行为在时空上分离了。时空分离具有灵活性的优势，

二、依托线上教学，培养学生自主学习能力

（一）目标引导，让“学会”变“会学”

教师应遵循“授人以鱼不如授人以渔”的道理，寓学于教法中。疫情当前，为了把“防疫、教学”两手抓，我校高度重视线上教学工作，明确提出以此次线上教学为契机，充分发挥家校共育机制，注重培养学生的自主学习能力。在线上教学刚开始的时候，学校有条不紊的开展转发电子教材、筛选线上教学和网络直播平台等工作，将线上课时计划、课程表、学习要求、授课提醒等通过QQ推送给教师，为全面展开线上教学做好充分准备。教师在进行线上教学时注重目标引导，就是教师引导学生为自己设立一个目标，然后告诉学生达到目标的具体要求，再提供一些可以帮助他们完成目标的资源或方法。也就是说，让学生将传统的学会知识，逐步转变为“会学习”的能力。线上教学的模式突出以学生为中心，充分发挥学生学习的主体作用，教师起着组织与引导的作用，学生从“学会”转变为“会学”和“能学”，从而培养了学生的自主学习能力。

（二）兴趣激发，让“被动学习”变“主动学习”

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说学生只要对学习的内容感兴趣，就会主动去学习。因此，教师在进行线上教学时，特别要注意激发学生学习的兴趣，始终把学生作为学习的主体，让学生的“被动学习”转变为“主动学习”。如在教学财务管理中的《货币时间价值》这一内容时，我在教学中选取一些贴近学生实际生活的案例来激发学生的探究兴趣，有意识地选用每个家庭存在的住房贷款问题进行课堂讨论。利用网络平台进行线上教学，运用讨论、抢答这些功能，大大地调动了学生们回答问题的积极性，诱发了学生的学习兴趣，让学生产生了探究知识的欲望，学生在学习过程中有成就感，这样真正提高学生的自主学习能力。通过讨论教学使学生明白了货币在不同时点的价值是不一样的，不同时点的货币是不能简单相加的，平台讨论引起了同学们对线上教学的兴趣，从而激发了学生主动学习的意识。　

（三）问题引领，让“解决问题”变“再生问题”

问题引领就是教师在线上教学时，根据教学内容不断地提出问题，激发学生的好奇心，引导学生自主探究，来开启学生的思维大门，变“解决问题”为“再生问题”。如在教学财务管理中《普通年金》这一内容时，学生学完了普通年金是在按复利计息下，每期期末发生相等金额的款项收付情况，我又乘热打铁继续提问：“你们还想知道在按复利计息下，每期期初发生相等金额的款项收付情况吗？还有，如果是隔了若干期以后才开始发生的每期期末相等金额的款项收付情况又该怎么计算？你知道颁发诺贝尔奖采用的哪种年金吗？这一连串的问题留给学生进行课后探究，要求每个同学针对实际应用进行出题，我们将要比一比看看谁对这四种年金学得灵活，哪个同学能举一些实例来说明哪种年金的应用比较广泛？”这样教师通过激发问题意识，让学生主动去思考，并组织学生在超星平台上进行讨论，鼓励学生发表不同的意见，从而提高学生的自主学习能力。

（四）思维拓展，让“课内学习” 向“课外延伸”

在线上教学时，教师不仅要进行理论知识的讲解，还需要不断联系实际把课内学习的知识与课外的实际工作有机结合，使学生所学有所用，真正实现课堂教学的价值。因此，教师在对书本内容进行教学之后，还要运用教学智慧积极向课外延伸推进，拓展教学内容，即在课程教学中实施课后体验感悟、交流讨论基础上的拓展延伸。如在学完财务管理中《证券投资分析》这一单元后，我要求学生通过债券投资分析与股票投资分析的知识学习后，每个学生下载一个证券公司的软件，进行真正的投资决策，课堂上让学生展示各自的投资结果，这样学生在学完证券投资分析知识的同时，继续拓展了思维，使“课内学习”向“课外延伸”，更加全面地了解我国目前证券市场情况，熟悉了证券的投资环境，明确证券投资产生的种种风险等，从而树立强烈的投资意识，并形成有效运用所学知识解决实际问题的能力。

三、利用网络平台进行线上教学的实践成效

我校充分运用网络和数字化技术，经过近几年的线上教学的探索与实践，取得了较好的效果。

（一）利用网络平台进行线上教学，让学生的自主学习落到了实处。

新课程倡导的理念之一就是培养学生的自主学习精神，但是在传统课堂教学中，许多学生都没有自主学习的习惯，而利用网络平台进行线上教学，就很好地解决了这一问题。在线上教学中，教师提出了自学内容、自学要求以及学习后要达到的目标。学生在线上学习时，对于本节课要学习什么、怎么学习和具体要达到什么目标是很清楚的。这样学生就愿意学，也知道怎么学，通过当堂检测，学生可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心，这样，就真正把学生的自主学习从原来的“悬在空中”变成了“落到实处”。

（二）利用网络平台进行线上教学，提高了教学效率。

俗话说“话说三遍淡如水”，在传统的教学中，课堂上教师把知识磨碎的细讲、细讲、再细讲，在我们教师逐渐失去耐心的重复中，会的学生听腻了，不愿听的学生心思恐怕早就跑到九霄云外了。而进行线上教学，教师提供资源让学生进行自学后，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，摸索出了学习方法，知识也就学会了，当然学习效率也提高了。并且教师为了保证线上教学能够顺利开展，课前做了许多准备工作，课中和同学们的交流互动顺畅，学生有问题也能够第一时间反馈给老师，老师也会根据学生反馈的学习接受效果进行课程调整，以便更好地促进学生学习，从而提高了教学效率。

线上教学将会是未来教育积极发展的方向，是未来个人提升自身能力的重要途径。线上教学的蓬勃发展更是教育领域分化的一个新领域，它促使了教育方式的新变革，让教育模式朝着多元化发展。而线上教学的出现和发展是历史潮流中的必然趋势，它将成为教育的一种新风标。

参考文献：

[1]晋启迪.大学生线上教育平台接受因素研究[J] .黑龙江生态工程职业学院学报 ，2017（02）：40-41.

[2]邓艺.对学生在线上线下结合的阅读学习模式的有效评价[J] .课程教育研究，2017（26）：24-26.

[3]王一丁. “互联网+教育”背景下线上课程与线下课堂相结合以培养学生自主学习能力[J] .科教文汇(下旬刊)，2017（09）：58-60.

[4]常娜,曹辉.“互联网+”背景下O2O教育生态圈及其建构[J] .教育理论与实践，2016（11）：33-35.

1