"双减"背景下小学语文课程统整路径的新思考

"双减"背景下小学语文课程统整路径的新思考

周淑玉

福建省漳州市云霄县东厦荷步小学363300

摘要:教育改革不断深入,2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,旨在尽可能减轻学生学习压力,让学生有一个快乐的童年,实现健康成长与发展和谐共生，摆脱以往填鸭式教育模式的约束。新的教育改革让家长、学校和教师都面临着巨大的压力。在这样的时代背景下小学语文教师更应该对小学语文课程统整路径展开新的思考。

关键词:双减政策;小学语文教学;统整路径;对策建议

引言

双减政策的出台使得整个教育界出现了巨大的变革,以往备受关注的题海战术在新的时代背景下不具有适用性,其需要学生投入大量的时间去做题。双减政策的出现旨在减轻学生作业负担以及校外辅导负担。在原有教学目标没有发生根本变化的时候,学生学习时间明显减少,想要确保教学效果难度明显加大。基于此,本文将针对"双减"背景下小学语文课程统整路径的新思考展开进行探究。

一、双减背景下小学语文教学所面临的困境

（一）学生学习效果不佳

在教育改革不断深入的背景下出现的双减政策备受学生欢迎,因为这一政策的根本目的就是减轻学生学业压力和负担,这也和学生的发展需求符合。传统应试教育理念的指导下备受推崇的题海战术,使小学生作业负担沉重,身体健康也每况愈下,特别是近视率明显提升,加之没有时间进行体能训练,学生的体质越来越差。虽然双减政策的颁布让学生不再沉迷于题海中,但是学生见过的题型有所减少,掌握的知识不牢固,还有的学生学习态度散漫,不认真,将减压视为没有压力,长此以往,学习效果就会越来越差,和预期政策颁布效果背道而驰。

（二）教师课程紧张教学压力大

在双减政策下,学生学习时间明显减少,如何在有限的时间内让学生掌握更多的知识,在做题量减少的时候确保课堂教学质量都是教师需要重点考虑的问题。为了完成教学目标和教学任务,有的教师会一味赶进度,不重视学生学习情况,没有基于学生实际情况进行教学课程的设计和创新,也没有重视学生的学习效果,进而就会对学生成绩以及教学效率带来不利影响,并且赶进度的行为也不利于双减政策的贯彻落实。

二、双减政策下小学语文教学统整路径对策建议

（一）仔细研读教材,精准设定教学目标

教材是老师向学生传授知识及学生进行学习活动的主要材料,是进行教学活动的基础和依据,而教学目标是教学的出发点及归宿,二者的作用不言而喻。教师通过钻研教材,透析教材思想内容,把握教材逻辑结构,才能精准设定教学目标,以指导学生在课内习得方法,理解和掌握课本内容并迁移到课外。教材每部分的编排都有其内在的逻辑规律,所以我们可以分设单元目标和单课目标。应明确什么课例就该有什么课例的样式，大刀阔斧地改革，果断把细节末节删减，保留主干并立足教材单元整体意识，把握编者的意图，从宏观角度去立足单元的整体关联性。与其在茫茫资料中搜索不如多看几遍教材，多参照教参，多听听有经验的人的专业分析，再在课堂上去检验方法的正确与否。例如,以三年级上册第二单元为例,此处编者以“秋”为主题,编排了几篇从不同角度来描绘秋天的课文。从单元角度,教师要带领学生认识和感知季节特色,指导学生运用多种方法理解难懂的词语以及学习写日记等。从单课目标来讲,如学习古诗《山行》,教师引导学生有梯度地学习古诗：先了解作者的写作背景;接着认识古诗里面的生字新词,并能借助注释理解部分字、词诗里的含义,如"远上寒山石径斜"中的"寒山","白云生处有人家"中的"生"等，最后多形式朗读达到熟读成诵的目的，而不是单调的分析和记忆本课的诗文，而是引导学生通过方法的学习理解迁移学习更多的古诗。

（二）组织多元教学,不断提高教学效率

想要贯彻落实双减政策,首先就需要教师摆脱传统思想观念的束缚。但是观念的转变并非一蹴而就,在传统教学模式和思想理念的影响下,很多教师都觉得让学生掌握更多的知识是最为关键的教学任务,双减政策的出台使得学生学习时间明显减少,但是在教学目标没有变化的时候学生学习效果就会大打折扣。这种情况出现的主要原因就是教师没有准确理解双减政策。基于此种情况,学校就需要定期针对教师组织开展宣传和培训活动,帮助小学语文教师正确理解双减政策出台的作用以及对实践教学带来的影响,引导其从观念上理解和认可这一政策,强化认知,从而为自身能够在具体实践中贯彻落实这一政策奠定坚实的基础。

其次,教师需要基于实际情况合理调整设计教学活动,从而提高教学效率。例如,在学习《牛郎织女》时,除了可以使用多媒体技术播放教学影片的模式之外,还可以让学生讲述相关故事给身边的人听,此种模式可以充分调动学生的学习积极性,转变角色，不再是学习者，更是传播者，激发他们主动参与学习，不仅仅局限于课堂，更延伸到课外，实现学生能力的提升。此外,教师也可以定期组织开展成语接龙活动,适当奖励获得胜利的学生或者开展手抄报比赛，为学生提供展示能力的平台……组织开展多样化的教学活动,不断拓宽学生的知识面更能提高他们的动手能力。在政策变化但是教材不减的背景下,教师要深入探讨多样化的教学策略,与时俱进,掌握更多的教学技巧,不断提升自身教学水平。

（三）构建教学情境,营造良好学习氛围

小学生正处于大脑活跃发育的阶段,无论从大脑思维还是肢体动作都比较灵活。因此,教师营造图文并茂、真情实感的情境,能够让小学生以更加饱满的情绪进入到学习中。在讲解一些故事背景较为久远,脱离真实生活环境的文章时,教师也可以让学生以影视剧本引发学生的情感共鸣,切身实地感受文中主人公的心境,理解文章深意。

例如,在学习《朱德的扁担》时,小学生仅仅通过文章的诵读可能无法理解文中所描述的"红军在山上,山下不远处就是敌人""来回有五六十里,山高路陡,非常难走"等情节,教师就可以从一些红色题材的电视剧中选取红军长征、割据混战时期的影视材料,如《寻路》、《红色》等,让学生能够从影视剧中更加深切地感受到抗战时期艰难的作战环境和革命战士们不怕牺牲、吃苦耐劳的宝贵革命精神,进而在学习这篇文章时,就能有突破字面意思和更深层次理解。

在学习《少年闰土》时,学生对于文中鲁迅与闰土当时社会身份的差异、生活环境的不同没有深入的了解,所以对于文中鲁迅对闰土生活的向往和好奇也缺少共情基础。因此,教师可以让学生分角色来扮演鲁迅和闰土,并注意语气和动作的搭配,比如"管贼么"一句,鲁迅是怀着新奇、跃跃欲试的心态问的,语气中不仅要有疑问,更要有向往;又或者闰土在说到"月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了"时,眼神中一定是充满了神采的,对月亮地里抓猹这件事充满了骄傲和成就。这种以点带面的兴趣引导,可以帮助学生对鲁迅所著的系列文章建立浓厚的兴趣。

（四）设置探究问题,激发学生发散思维

在现阶段小学语文教学过程中教师要转变过往"填鸭式"的知识讲解策略给予学生更多个性化、自主化的学习、成长空间,因此在当前小学语文教学过程中,教师不能够采取照本"宣科式"的知识讲解策略,应当让学生通过自身的分析、探讨发现课本中所存在的知识重点,掌握知识结构,并且实现对相关知识点的有效学习。因此,在当前小学语文教学过程中,语文教师应当尊重学生个性化成长发展需求,通过教学引导的方式,帮助学生树立良好的学习信心,并且帮助学生养成自主探讨、学习的习惯。因此,基于以上的教学需求,语文教师在教学过程中不应该细致、全面地分析在课本而是通过提问引导的方式来让学生进行自主、高效地探究学习,充分发挥学生自主思考、学习的能力。

例如,在学习《小英雄雨来》时,在文章开篇教学前,教师可以让学生在课本上勾选描绘雨来高超游泳技术的词句,然后再向学生提出问题：“雨来高超的游泳技术最终为他带来了什么？”学生通过对整篇文章进行仔细阅读学习后可以发现,该篇文章总共分为六个部分,让学生尝试归纳出每一部分所讲解的重点和要点将其完美地衔接在一起,让学生进行充分的思考、探索,带着疑问进行学习,提高了学生的学习效率。

（五）深入家庭生活，密切家校合作关系

家长和学校的共同努力是学生快乐成长的关键因素。教师在教学过程中不仅仅是知识的搬运工更需要通过家访等形式深入了解学生的实际生活与家庭之间建立良好的合作关系,使学生的成长学习能够在家长和教师的作用下顺利进行,为学生营造健康的成长环境。无论是在生活中还是在学习中,学生都应该学习和锻炼独立自主的能力，学会克服挫折,学会关心他人、学会感恩的良好品质。

例如,在学习《雷锋叔叔,你在哪里》时,因为雷锋时代离现在的幸福生活过于久远,教师在开课之前可以让学生收集相关知识。请几位学生用自己的语言描述雷锋精神。在课堂结束后,教师可以让学生选择自己力所能及的"爱心事项"帮助社会或家长做好事，并做好全过程的记录，促成学生顺利完成实践活动,以此通过实践活动把语文知识渗透到学生的生活中帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、结语

综上所述,"双减"政策全面实施大环境下,小学语文创新化教学的实践之路"任重而道远"。小学语文教师需要转变思维、创新理念,以生为本的为小学创设轻松、愉悦、高效的语文课堂教学情境,并且培养学生良好的语文核心素养与实践能力,真正达到语文教学"减负增效"的最佳教育成效。

参考文献

[1] 林珠花.核心素养视角下小学语文读写引导模式探究[J].读与写,2020,17(15):43.

[2] 杨代英.核心素养视角下小学语文教学策略优化研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(38):99.

[3] 钱茜茜[1].核心素养视野下小学低段语文教学再思考[J].新作文：教研,2018,000 (001):P.37-38.

[4] 王琳.指向核心素养的小学语文阅读教学内容选择的策略[J].天津教育（上旬刊）,2019,(12):94.

[5] 姜英.核心素养本位 小学语文教学优化路径探索[J].名师在线,2018,0(11):