基于核心素养提升的初中物理智慧课堂混合式教学实践

基于核心素养提升的初中物理智慧课堂混合式教学实践

林航

福建省福州民族中学

摘要：在教育改革的背景下，当前的初中物理教学对教师提出了更高的要求，要求教师能够重视不断创新自身的授课手段，能够在提升学生学科核心素养的前提下对其展开指导教学。而初中物理作为一门具有抽象性特点的学科，其对于很多学生来说都具有较高的学习难度，学生只有打下良好的基础，其在之后的学习才能更加顺利地开展。对此，本篇文章则针对基于核心素养提升的初中物理智慧课堂混合式教学的策略这一话题展开讨论和探析。

关键词：核心素养；初中物理；智慧课堂；混合式教学；实践

随着信息技术的不断发展，信息技术已经逐渐融入到了教育行业当中，受到了很多学生和教师的一致欢迎。其从原始的黑板教学转变为智慧课堂，改变了教师的教学方式，能为学生打造出一个情景化、智能化、生动有趣的课堂。为了能充分发挥出智慧课堂的作用，教师要能积极将传统的授课模式的优势和现代的新颖的授课手段进行良好结合，也就是采取混合式的教学方式，融合线上线下，双管齐下，从而有效发展学生的物理学科核心素养。

一、智慧课堂对初中物理教学的意义

智慧课堂就是利用教师和学生的终端搭建一个能交流互动的网络学习平台，在这一平台上，老师可以为学生建设出各种生动直观的情境，能及时了解学生的实际学习情况，同时，还能对学生展开有效地引导。并且，这一方式不仅改变了传统单一的教学模式，将枯燥的物理课堂变得更加生动有趣，还充分凸显出了学生的主体地位，能有效提高学生对物理知识的学习热情，促使其能从传统被动地学习模式转变为主动学习，主动参与。可以说，智慧课堂就是为学生打造了以其自身为中心的学习过程，强调了其对知识的主动探索和发现，强调了发展学生自身的学习能力和思维能力的这一理念。其不仅非常符合新课程的授课理念，对发展学生的学科核心素养也同样具有重要的推动作用[1]。

二、混合式教学模式的概念

混合式教学主要是将传统教学与在线教学的优势结合起来的一种线上和线下结合的教学模式。这一教学模式能够对学习者进行更加有效地引导和指导。其并非是对传统授课方式的一种否定，而是提倡教师要能积极挖掘每一种教学模式中的优势，针对初中生自身的实际情况对其针对性设计合理的教学。能良好地弥补传统教学和新型授课方式中分别存在的不足之处，能更好地促进教学活动的不断优化，从而促进学生对所学知识形成更加深刻的、全面的理解，能有效提高初中物理课堂的授课效率，促进学生自身得到更好地成长和发展[2]。

三、基于核心素养提升的初中物理智慧课堂混合式教学策略探究

初中物理核心素养由物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任这四个方面组成。教师要想有效发展学生的物理学科核心素养，其在基于智慧课堂的背景下的混合式教学就要遵循以下几点原则。首先，要能遵循以学生作为主体的教学原则，教师要能充分发挥出学生的主体学习意识和主体地位，能积极为其提供自主学习和探索知识的机会，注重发展其自主学习的能力和思考能力。其次，遵循尊重学生的原则，教师在与各位同学展开交流和互动的过程中，其不但要能充分尊重每个学生的实际学习想法和意见，还能积极给予大家提供互相讨论和交流的机会，打造开放式课堂，促使其能畅意地表达，发展其个性。最后，遵循教学设计合理化的原则，在教学手段的设计上，要能结合初中生自身的实际学习情况对其进行针对性地引导，保证教学对症下药，能充分满足不同学生的不同学习需求[3]。主要展开策略如下：

（一）积极创设物理情境，建立学生的物理观念

物理观念是物理和核心素养的重要组成部分，培养学生的物理观念，能促使其对所学的知识有更加深层次的理解和掌握。由于对于大多数学生来说，物理知识具有抽象性特点，一些重点知识和难点知识其难以理解和掌握，教师就可以在智慧课堂的背景下创设出生动有趣的物理情境，让大家能够在实际的情境当中获取物理知识，从而初步建立物理观念。以沪科版初中物理教材为例，当教学八年级《站在巨人的肩膀上》这一部分知识时，结合该课内容，教师可以应用多媒体信息技术为学生展示不同领域的有关于科学的知识。比如航天、材料、交通以及通信等等方面，提供相关资料给同学们观看观察，之后，继续结合实际生活创设情境，应用多媒体展示出校园环境，诱导提问，如：学校的房子很高，那么建筑工人在建造房子的时候，其是怎样将砖块和其他的一些材料搬运到房顶上的呢？之后邀请大家结合自己的观察和感想说一说自己的意见。在同学们表达完毕后，继续应用视频直观展示工人运砖的方式，让大家分别对这几种方式进行分析，以此能发现其中蕴含的物理规律，从而有效实现物理观念的初步建立，使其意识到生活中的各个领域都与物理知识息息相关，激发其学习物理的热情[4]。

（二）加强物理科学方法的学习，提高学生的科学思维

培养学生的科学思维素养在初中物理学习中十分重要，学生具备科学思维，能够为其以后的物理知识学习打下良好的基础，其在面对问题时，也会从多种角度观察和探究，直至找到解决问题的方法。教师要在基于智慧课堂的环境下，能将理论知识和实践进行结合对同学们展开引导教学，让大家能够在实践中更加深刻地理解所学的理论知识，学会灵活应用。以八年级《科学探究：凸透镜成像》为例，该课需要同学们能够探究并了解凸透镜成像的规律，能够在学习过程中体验科学探究的全过程和方法，并能学会从相关的物理现象中归纳出科学规律的方法。对此，老师可以先利用信息技术展示出生活中的透镜提供给大家观看预习，让同学们自主预习并将预习的结果以及其在预习中遇到的一些问题直接在网络平台上反馈给老师。之后，在课堂教学时，让大家能够利用凸透镜、蜡烛、光屏这些道具展开实验，研究凸透镜的成像规律，并记录物距u，像距v和像的性质等数据，了解凸透镜成像的规律，能根据u=2f；u＞2f；f＜u＜2f以及u=f和u＜f等等物距迅速反应出来的像的特点，并组织大家能够针对这些数据进行分析和总结和分析。这一线上和线下结合的方式，不但能有效帮助学生更加明晰其所学的物理理论知识，同时，结合实践探究，还能有效锻炼学生的物理科学思维，能促进其学科核心素养得到有效提升

[5]。

（三）展开小组合作实践，培养学生实验探究能力

实验教学是物理学习中必不可少的环节之一，实验能让学生更加直观地认识到所学的知识。教师在带领同学们开展实验的过程中，需要在尊重其主体地位和尊重其想法和意见的前提下展开，积极引导学生参与物理实验，引导大家能够在实验的过程中发现一些具有探索性特点的问题，以此强化其解决实际问题的能力。以九年级中的《科学探究：欧姆定律》为例，在该课的实验环节中，老师可以组织大家展开小组合作学习，每个小组都准备好相关的实验器材，教师演示实验过程，并让同学们跟着做，在搭建完毕基本的电路之后，引导大家针对电路中的规律展开探究，在这一过程中，教师还要适当提出几点问题对其引导，如：“电流与电压和电阻分别是什么关系？在实验设计上应该怎样实践才能证明它们的关系呢？”。并让各个小组同学利用计算机尝试制作实验数据表格，引导大家在表格中能自主梳理多个逻辑关系，如自变量、因变量等等。通过这一方式，同学们很快就能得出各个物理量之间的逻辑关系，探索得到欧姆定律的具体内容，逐渐获得欧姆定律的相关概念以及公式：I=U/R。强化其实践动手能力的同时，也增强了其探究能力[6]。

（四）打造多元化课堂，培养学生的物理科学态度与责任

为了能让同学们认清物理科学的本质，能树立正确的态度与责任意识，教师要为其打造多元化的课堂，拓展学生的视野，丰富其知识体验。例如，可以尝试结合一些物理历史对同学们展开引导教学，借助一些物理名人的故事来激发学生产生情感共鸣，以此增强其物理科学的态度和责任。比如居里夫人事迹的介绍，让大家通过多媒体了解居里夫人的故事，能够受到居里夫人自身宝贵精神品质的感染，或者也可以组织大家到当地的一些博物馆了解参观等等，拓展学生的视野，以此有效培养其科学责任感，促使其养成锲而不舍和实事求是的科学精神。

结束语：

总而言之，作为新时代的教师，要能紧跟时代的发展，能够重视培养学生的学科核心素养。在教学中要善于应用现代化的信息技术手段对学生展开指导，在基于智慧课堂的前提下，能够将线上和线下的资源进行良好融合，对学生展开有效的混合式教学。通过应用多种有效的方式，结合学生的实际学习需求和学习感受对其进行指导，积极为其提供探究知识的机会，不但能有效提高其获取知识和解决实际物理问题的能力，还能实现培育学生物理学科核心素养的教学目的。

参考文献

[1]朱新梅,孙玉玲,轩铭浩,吴金花.基于物理学科核心素养的初中生活化实验案例研究――以无支架电动机为例[J].名师在线,2021(36):21-23+88.

[2]张小伟.核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究[J].读写算,2021(36):139-140.

[3]周婷婷.基于核心素养的初中物理探究式学习研究[J].智力,2021(36):94-96.

[4]陈媛艳.基于核心素养的物理实验资源的开发和应用[J].中学课程资源,2021,17(12):52-54.

[5]袁加兴.物理学科核心素养视域下渗透科学思维教育初探——以“自由落体运动”教学为例[J].物理教学,2021,43(12):33-36.

[6]邓善源.从初中物理学科特点出发培养初中学生的核心素养[J].湖南中学物理,2021,36(12):12-13+18.