增强责任感  提升职业幸福感

增强责任感  提升职业幸福感

封安逊

青岛西海岸新区育才小学

幸福感指人们以社会经济、文化背景和价值取向为基础，对自我生存状态的整体性、肯定性评估。教师职业幸福感则是指教师在自己的教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想，发挥自己的潜能、实现自身和谐发展，并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。

【背景及现状分析】

当前，我区社会经济、科技发展日新月异，依法治教观念日益深入人心，教育发展也面临着前所未有的机遇和挑战。教师职业是具有巨大奉献精神的职业，其劳动报酬不仅仅是物质上的，更多的是精神上的享受。

作为班主任，这方面的体验更加深刻。学生对教师的真挚感情是教师职业幸福感获得的重要来源，学生的成长正是体现了教师职业的价值、教师生命的延续。教师帮助学生认识自我，促进身心的健康成长，让学生体验到生命的快乐，这本身就是强烈的职业幸福感。广大教师具有爱岗敬业的优秀品德，着眼于学生的成长和发展，让自己在劳动、创造和奉献中保持教育生命的鲜活和永生，不断超越自我、实现自我，从内心深处感受职业的幸福感。

【案例】

张乐乐是我校有名的“刺头儿”。父母离异，自己只身跟着父亲。父亲平时对她放任自流，一旦看不惯她的行为，便又打又骂。久而久之，这畸形的家教让张乐乐成了一个性子暴躁、爱惹是生非的“假小子”。她比同龄的学生高大、粗壮，也许仗着这个优势，张乐乐经常无故侵犯别人，久而久之，名声大了，大家都戏称她为“女金刚”。当她遇到忍耐力强的学生时，事情一般不会扩大化。可一旦遇到性子烈的，必定与她打起来。结果，经常有被打伤的学生家长找到老师，要求严厉处罚张乐乐，甚至不愿意自己的孩子与张乐乐在一个班级。上学期，张乐乐又与几个“混小子”将高一年级的一个学生拖到墙角，打了几个耳光，把脸都打青了。之后，被打的学生家长不依不饶，非要讨个说法。不得已，张乐乐的父母赔给人家一千元了事。张乐乐的家长气急了，又把她狠狠地打了一顿。谁知，张乐乐不但不痛改前非，反而越发疯狂了。这让老师们也伤透了脑筋。

新学年，学校让我担任六年级二班的班主任，张乐乐恰好在这个班里。我深感头痛，其她任课老师也唉声叹气。更让我生气的是，新学期开学的第三天，张乐乐就惹事了。她把一个同学推倒，头也磕破了皮。我把双方家长约到学校家长接待室，商量解决办法，当然重点是加强对张乐乐的教育管理。张乐乐家长说，张乐乐从小就没少挨打，一犯错，父亲轻则训斥，重则动用拳头、棍子教育。家长认为，给她点苦头会让她记住教训，不再犯错。然而，令自己想不到的是，张乐乐竟然痛也不改前非，如今家长也无可奈何。

我针对这种家教方式，向家长做了分析：家庭是孩子健康成长的摇篮。在暴力环境中成长的孩子当然会用暴力对待周围的人和事。长期受到批评、体罚的张乐乐，在心理深处已经对集体和她人离心了，自尊心也被否定了。这都是由于心灵缺乏她人关爱所致。

再来硬的是不行了，我决定换个办法。第二天，我趁学生上体育课的机会，将早已写好的一张纸条夹在了张乐乐的语文书里。此后，我就暗中观察着张乐乐的言行举止。终于，张乐乐翻语文书时发现了纸条，她先是一怔，接着面部表情缓和了下来。她将纸条又夹进书里，开始学习起来。整整一节课，张乐乐竟然没做出任何违反纪律的行为来。我接着又给张乐乐留了几张纸条。在以后的几天内，张乐乐变乖了，不乱打闹了，有时还为别的同学伸张正义。又一次，午餐取饭的时候，有一个学生插队，张乐乐看见了，走过去说了声：“回去！”那个同学一看是“女金刚”，就乖乖地回到了原位置。这件事让同学们对她刮目相看，而其她老师也对张乐乐近期这360度的大转变感到奇怪，问我用什么办法降服了女金刚。我笑了笑，拿出了一摞纸条，老师们争着看起来。只见纸条上写的是：

张乐乐，你有英雄气概，是个小小巾帼女豪杰。但真正的豪杰是不欺负别人，也不乱打乱闹的。背后有一双眼睛关注着你，希望你管好自己，多帮助同学，为班级做好事。——一个喜欢你的人。

张乐乐，看到你改掉自己的一点坏习惯，我们就高兴。你开始变了，我们爱你，也一直关心你。——一些喜欢你的人。

张乐乐，你真了不起！不但自己能管好自己，你还帮助别人解决了困难。我们感谢你，也永远支持你！你是我们心中的小男子汉。——我们喜欢你！

……………………

“这就是你的方法？”老师们惊奇的问。

我肯定地说：“我用这种办法让张乐乐找回了做人的尊严。”

【感悟】

人性中有一种巨大的动力是渴望别人承认自己的重要性。张乐乐长期遭受批评与挨打教育，自尊被否定了，产生了自暴自弃、玩世不恭的心理。我通过对她的赏识与肯定，借助激励的力量让她重新找到了自我，找回了自尊，激发了上进的动力，产生了要做个大家喜爱的好学生的愿望。有了愿望才有行动，“女金刚”终于展现了一个崭新的自己。转化“女金刚”只是我班主任工作中的一个小事件，但从这个事例中，我从心底体验到做班主任工作的幸福感。

(一)教师要树立正确的职业价值观

教师要建立良好的自我认知，准确把握自身角色，通过自我评价来追求自我的完善。通过不断的追问和反思，认识到教师职业不是一种为了谋生而去进行的表演，而应该是角色自我和个性自我的统一，是教师生活本身。只有充分张扬个性、肯定自我才能使教师在工作中体验到自己的幸福。

教师要推动自我超越，完善职业价值观。要将个人的心理需要导向学校和社会需要的轨道上来，自觉调整心态，进行自我教育，通过提高自身修养来完善自我。这样，教师才能在其职业活动中获得心灵的满足，从教师职业活动中体验到生命的内在欢乐，得到自我的发展，实现自我，超越自我，并在此过程中，逐步完善自己的教师职业价值观念。

(二)学校要积极提供组织支持

学校要让教师真正参与学校管理。教师通过各种方式和渠道参与学校管理，可以激发教师主人翁意识和工作责任感，增强教育学生的自觉主动性，提高教师的自我价值感，使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感，让每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，从而不断激发使命感。

要积极构建和谐的人际关系氛围。让每位教师都认识到学校的发展前景与教师个人利益是息息相关的，使所有教师的思想与学校领导保持一致，把力量用到发展学校的大目标上来。学校还要通过组织活动等形式创造教师有效沟通的机会，使教师之间、领导之间、教师与领导之间增进理解，增加教师间沟通的有效性，增强教师的归属感和集体主义精神，使学校组织更具有凝聚力。

（三）教师之间在精神和行动上要相互支持、彼此激励

教师之间的相互支持和激励，既可以形成教育合力，创设和谐而有活力的育人环境，又可以激发教师个体的潜能，使其工作热情和工作能力得到充分持续地发挥，在获得教育成就的过程中体验职业幸福感。教师须坚持下列原则教育学生：

教育理念相统一。以人为本，全面提升学生的思想道德和业务素质，应该是我们职业教育坚持的根本理念。这一理念将引领我们各项教育活动的有效开展。

以科学的思想引导学生。科学的教育思想，体现为顺应人性发展的规律和教育改革与发展的规律施教，是我们坚持不懈地达成教育目标的保障。

用一致的话语激励学生。这体现了教育方法的灵活性与实现目标一致性的要求。用一致的话语激励学生，往往具有一人施教，而起到多人教育的效果。

总之，教师对职业的责任感是激励自己努力工作、追求卓越的内在心理动力。有了责任感，教师的教育工作才能成为一种自觉行为，并且在一系列的成果体验中获得职业幸福感。

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