探析如何让小学语文阅读激趣教学有效落地

探析如何让小学语文阅读激趣教学有效落地

蒙绍勤

广西壮族自治区灵山县灵城镇梓崇小学 535400

摘要：提高学生小学语文的阅读兴趣不仅可以帮助师生建立良好和谐的师生关系，还能够提高小学语文阅读的效率与水平，更能直接提高学生对语文学习的积极性，为良好的学习习惯奠定基础。因此，笔者结合自身多年教育经验，以本校小学语文教学为例，具体分析小学语文阅读激趣教学的有效落地措施。

关键字：小学语文教育；阅读教学；激发兴趣；有效措施

引言

阅读在学校语文课程的学习中占有的非常大的比例,学校的语文阅读课程使小学生开始接触书籍。在这一时期,是否可以使他们逐渐形成读书的爱好,对他们今后的读书习惯的培养,以及读书水平的提高都是大有裨益的。所以调动他们的读书积极性既是学校语文阅读教学的初级任务,也是学校阅读教学深入推进的主要条件。不过当前中国小学生的实际读书状况却是：很多小学生既不愿意读书,又无法坚持读书运动,更不能养成较好的读书习惯。这就对他们语言素质的提升,形成了很大的影响作用。因此学校语文老师应将激发学生的读书欲望看作是阅读的教育策略中的第一步,在课堂教学中针对不同阶段儿童的年龄和心理特征来提出并选用适当的有效对策,从而逐步培育儿童的读书欲望。

1小学语文教学初中生对读书兴趣缺失的主要因素

1.1文化教学的封闭化

目前中国许多学校的文化对教师的依赖性过大,老师在教学过程中往往忽视了和孩子现实生活间的联系,也因此抑制着对孩子语言阅读兴趣的有效培育,特别是孩子在对学校语文知识的具体运用环节中,并不能受到老师和家长的充分关注,更忽视了对孩子语言学习情感的有效培育,这样较为封闭化的语文课堂使得不少孩子对学校语言的浓厚兴趣逐渐下降,甚至于可以引起他们形成厌学情感。

1.2语言教育渠道比较简单

语言作为一种重要的综合性学科,其内涵的表达能够采用多种多样的渠道与方法,并积极赋予个人情感,可是在教师小学语文教育的具体实施中,许多的语言老师大多只是采用灌输式的课堂教学,未能从课堂教学过程和教育形式上加以合理创新,教师间、生生间的互动性并非很高,无法充分调动起孩子的语言情感,这影响着小学生语言学习积极性的调动。另外有的老师不太擅长运用多媒体技术等,不能把有关的语言知识点做出直接的、形象化的介绍,这样影响了孩子语言学习兴趣的养成。

2激趣策略的有效落地措施

2.1多媒体激趣

越年纪小的孩子,其注意力越不易集中,注意力的持久性就越短。这时让他们长时间进行文字读写便成为了一个非常麻烦的问题。因此学校的语文老师就应该了解到小学生的兴趣这一特点,想方设法地使小学生对读书产生浓厚兴趣，从而能够静下心来去读书。小学生通常喜爱有声有色的图画、歌曲以及视频动画。而这时学校的语文老师就能够运用多媒体手段来给小学生呈现与教学内容相关的图像、视频、歌曲等内容,从而提高文字的吸引力,使小学生对文字阅读形成更主动的情感反应,进而促进小学生对文字产生读书的浓厚兴趣。

以部编版《开满鲜花的小路》为例，教师在上课的过程中就可以利用现代教学来使用多媒体进行课程的讲解，课程中穿插优美歌曲以及好看的风景来让学生身临其境感受小路的美好，也可以利用制造悬念的方式，充分调动学生阅读的积极兴趣，来做到趣味阅读进课堂的效果。教师可以在教授《开满鲜花的小路》的时候用投影仪播放一个相似的视频，比如两边簇拥鲜花的笔直小道，让学生在学习此篇文章时可以更加直观的感受到小路的美好，抓住学生的注意力，并在恰当的时机对学生提问，比如：“谁能告诉老师这这些美丽的花朵是谁带来的?在这条小路上发生了什么有趣的事情？”通过类似问答来调动学生的兴趣，切实坐到多媒体激趣的作用，同时也能帮助学生更快理解课文的含义。

2.2活动增趣

他们天生活跃好动,因此尤其喜爱生动有趣的课堂活动。在课外活动中,进行教学就是本次新课改造的重点。因此学校语文老师在语言课堂中,也可通过具体的教学内容来精心设计趣味性的教学,使学习者在其中通过阅读,并在加深认识。在实际开展的班级教学中,语言老师也可积极组织学生采用合作学习的方法参与开展教学,并加入小队比赛来让学生变得更为主动积极。如此一来整个学校语文课堂将更加生动活泼,而浓郁的学习气氛还会影响和促进学生的学习积极性,让语文教学事半功倍。

所以在讲授《守株待兔》这则寓言故事之时,教师可以通过组织学生进行活动的方式来为课堂增趣，在为学生阅读带来兴趣的同时也能间接提高语文的课堂氛围。首先，可以在课程进行中组织学生们进行分组，之后给时间让小组队员准备寓言故事的表演排练，给小组队员分好角色后依次请小组上讲台进行表演，通过剧本的方式将传统的寓言故事表演出来。通过表演,学生们对童话故事内涵中所表达的思想内容有了更加深刻的理解。随后教师让每个学生就童话故事具体内容展开进行改编,并开展新的讲故事活动,让学生们纷纷充分地调动自己的想象力,对童话故事具体内容展开进行改写。就这样教师在传统诵读的基础上增加了演童话故事、编童话等活动内容,为中小学生的阅读与教学增添了许多别样的乐趣。

2.3赞扬激趣

他们既渴望展示自己的优点,又渴望得到别人的赞美与激励。特别是低年级的小朋友。在课堂上,老师一次赞赏的目光、一声表扬的言语就能在学生的心田种下一粒有希望的播种,这粒播种将慢慢扎根、开花,并开出一株名为“自信”的鲜花。所以学校语文老师在进行阅读教学时,要注意对学生的读书情况加以充分肯定与表扬,采取相应的赏识政策来增强他们读书的信心,以此提高他们读书的积极性。

结语

综上所述,对于小学语文课读写的有效兴趣培育,是个相当长久的学习过程,要求老师们在平时的生活和教学中,不断的去总结和发现新问题,也要不断的去致力于提高的语文阅读素质和综合技能,更要不断的去强化学生的兴趣爱好养成,唯有如此才可以更进一步的使小学生进行语文课读写的练习,更进一步地提高他们的语言应用才能,更进一步地去提高他们的综合素养才能。

参考文献：

［1］张胜跃． 培养兴趣读法指导———提升小学语文阅读教学有效性［J］． 学周刊，2014，( 35) ： 87．

［2］陈明明． 培养阅读兴趣———提升小学语文阅读教学质量［J］． 中国校外教育，2013，( 14) ： 39．

［3］李再广． 论小学语文教学中阅读兴趣的培养［J］． 华夏教师，2014， ( 10) ： 38．