以阅读文本为基础刍议初中英语写作教学方法

以阅读文本为基础刍议初中英语写作教学方法

邓小妹

湖南省长沙市望城区长郡斑马湖学校，湖南省长沙市410200

摘要：随着素质教育的深入发展，教学目标、教学任务逐渐发生了变化，教育越来越重视对学生综合能力的培养，在初中英语教学中，教师要将阅读与写作教学相结合，培养学生的读写能力，提高英语教学质量。本文将探究在新课程改革背景下，初中英语读写教育整合的有效策略。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学

摘要：写作是重要的语言技能，既能够体现学生的语言组织和运用能力，又能够反映学生的思维能力，在英语教学中，写作教学是培养学生综合能力的有效途径，为此，教师要采取多元化教学方式，以阅读文本为基础开展写作教学，创新教学课堂，提高英语写作教学效果。

一、初中英语写作教学现状

在初中英语教学中，教师往往采用题海战术训练学生的听说读写技能，对学生进行大量的习题训练。而受应试教育影响，由于写作在英语考试中占分比例较低，教师更加重视对学生听说技能的训练，将教学的中心放在听力和阅读上，忽视写作教学。许多教师对写作教学的认知过于片面，认为写作教学既影响教学进程，浪费课堂时间，又耗费精力，作文批改要花费大量的时间。而教师单一的教学方式，使得学生对英语写作的兴趣逐渐降低，害怕英语写作，写作积极性较低。教师片面地认知和陈旧的教学方式，在一定程度上阻碍了学生写作能力和语言运用能力的提升[1]。因此，教师必须认识到，听说读写能力是相互影响、相互促进的，彼此之间具有较强的关联性，在初中英语教学中，不能忽视任何一方面的教学，要加强对写作教学的重视，创设高效课堂，提高写作教学质量，促进学生综合发展。

二、以阅读文本为基础的初中英语写作教学方法

（一）明确学习目标，提高学生学习能力

在初中英语阅读教学中，虽然学生具备一定的基础，但由于每个人思维方式、认知水平存在着差异，学习水平存在一定的差距。为此，教师在教学前，要明确学习目标，了解学生的英语水平，并结合实际情况，制定教学任务，提高写作教学的科学性和有效性。在教学中，教师要了解学生的学习需求，创新教学方式，将学生进行分层，制定不同层次的学习目标和学习任务，培养学生的学习能力，对学生因材施教，在阅读的基础上进行写作。此外，阅读与写作是相辅相成的，教师要发挥阅读的作用，训练学生的读写能力[2]。在日常教学中，教师还指导学生模仿课文的谋篇布局和表达方式，进行写作练习，在阅读中学习写作技能，积累写作经验。初中生的认知水平有限，阅读是积累知识的重要途径，通过阅读可以积累英语词汇和语法，因此优秀的英语章是学生写作练习的重要参考模板，教师要指导学生进行阅读文本，对文章进行仿写。

（二）创设阅读情景，深化文本认知

在初中英语教学中，教师要在学生掌握一定词汇和语法的基础上，指导学生写作，降低写作学习难度，让学生明白写作并不是一件困难的事情，提高学生的写作积极性，增强学生的写作自信。教师要制定合理的写作教学计划，将听说读写相互结合，训练学生的语言表达和思维能力。为此，教师要创设教学情境，加深学生的认知。初中生的认知水平较低，对事物的理解浮于表面，在阅读过程中，只能够理解表面的内容，难以深入体会文章的情感。因此，在课程教学中，教师要深入探究教学内容，根据学生的认知特点，创设独特的教学情境，将学生置于特定的情境中，在情境中阅读，积累知识，为写作奠定基础[3]。

例如，在《 Good morning》的教学中，教师可以开展游戏活动，让学生在游戏中学习英语，营造活跃的课堂氛围，让学生体会英语写作的学习乐趣。如教师可以在课前准备阅读材料，让学生提前阅读文本材料，在课堂中，要知道学生根据文本内容进行交流，创设活跃的课堂学习环境，让学生能够“说”出完整的句子，掌握基础的单词和语法，再对学生进行写作训练，将通说读写相结合，训练学生的语言表达能力，培养语感，巩固所学知识，培养学生良好的读写习惯，提高写作教学效果。

（三）开展教学活动，培养写作能力

英语本身具有较强的实践性，兼具工具性和人文性的功能，而作文是英语教学中的重要内容，在课程教学中，教师要注重对学生想象力的培养，让学生在写作时展开想象，创作出独特的作品，在学习中积累经验，学会利用写作表达自身的情感，使作文更真实、动人，提高学生的写作水平。同时，在英语学习中，大部分学生的写作水平较差，在写作中缺乏思路，总是出现无从下笔的情况，这是由于学生缺乏素材积累，不知道写什么[4]。为此，教师不能将教学局限于教材课文中，要对课文进行拓展延伸，将课内阅读与课外阅读相结合，拓宽阅读范围，丰富阅读内容，发挥阅读的作用，指导学生阅读大量的文章，增加知识积累，在阅读中积累写作素材，提高写作能力。教师要开展多样化教学活动，吸引学生主动学习英语，在活动中掌握英语学习方法，培养学生的写作技能。再次，部分初中生对英语单词和语法的运用比较陌生，在写作中常常是瞎拼乱凑，语句存在明显的结构错误。为了解决这一问题，教师可以指导学生阅读课外书籍，让学生根据自身的兴趣阅读英语书籍，增加学生的阅读积累，通过阅读培养学生的语言，让学生能够正确使用英语单词和语法进行写作。在英语写作教学中，教师要从单词着手，向掌握单词，再学习语法，了解语法的固定搭配，先对学生进行短句训练，再逐渐扩充句子，由浅入深、由易到难逐渐掌握写作技巧，让学生认识到写作的趣味性，培养学生的英语写作兴趣

[5]。

三、结束语

总而言之，在初中英语教学中，教师要开展任务型教学，精心设计教学任务，加强课堂互动；引导学生多元探究，培养学生阅读兴趣；明确学习目标，提高学生学习能力，促进学生阅读、理解等各方面能力的提升，提高阅读教学质量。

参考文献：

[1]陈春荣. 夯实基础,形成流程及指导方法——刍议初中英语写作训练的教学[J]. 校园英语, 2020(13):2.

[2]陈居科. 刍议思维导图教学方法在初中英语写作教学中的应用[J]. 情感读本, 2020.

[3]黄爱敏. 刍议初中英语写作存在的问题及写作指导策略[J]. 校园英语, 2020(32):2.

[4]蒋敏. "以读促写"教学法在初中英语写作教学中的应用[D]. 西南大学, 2020.

[5]曾湘莲. 词块学习策略与初中英语写作教学刍议[J]. 校园英语, 2020(26):2.