新时代少数民族山区初中思政课的思考

新时代少数民族山区初中思政课的思考

张学才

云南省丽江市华坪县第二中学，云南省丽江市674803

摘要：随着我国经济高速发展，我国进入了发展的新时代，并且我们比任何时代都更接近繁荣富强。在这个时代背景下，为了进一步推动社会经济的高质量发展，尽快完成民族复兴的任务，需要我国众民族团结一致，只有“心往一处使”才能“干大事”，才能实现中华民族的伟大复兴。鉴于此，在少数民族山区初中思政教师应当担负起民族团结的重任，培养学生良好的德育水平的同时，强化学生的爱国主义精神。本文结合当前少数民族山区初中思政课堂的教学实际，结合新时代对思政教育要求，提出了几点优化提升少数民族山区初中思政课教学质量和水平的措施。

关键词：新时代；少数民族；山区；初中思政；思考

在少数民族的山区，因为交通不便，地理位置偏僻，经济发展相对落后，直接影响了当地政府对教育的投入和支出，少数民族的山区教育水平相对不高。为了促进当地经济的发展，需要强化对当地教育的投入，并且高效地开展思政教育，培养新色带社会主义建设者，为当地的发展贡献力量。所以，初中思政教师应当结合新时代特征，就当前的少数民族山区初中思政教学进行优化创新，提升少数民族山区初中的思政教育质量和水平。

一、始终坚持“以生为本”的思政教育理念

在传统的少数民族山区初中思政教学实践中，教师往往按照课文教材内容，为学生讲述思政理论知识内容，并没有关注学生的思政知识学习需求，使得初中思政教学内容与学生的思想政治水平的提升不相适应，直接影响了初中思想政治教学效果。对此，初中思政教师应当充分结合少数民族山区的特征，紧密结合山区学生的思政知识学习需要，为学生设计针对性更强、实践应用性更好的思想政治教学课堂[1]。

例如，在学习《交友的智慧》这节课程时，如果教师仅仅为学生讲述那些交朋友的智慧，那么班级内的学生可能对课本教材中的内容不够理解，使得学生在学习本节课程知识之后，并不能提升自己的人际关系处理能力，也不能与同学友好相处。思政教师应当根据少数民族山区的学生特殊性，为学生们讲述切合学生实际需求的“交友智慧”。如，本班级内有当地少数民族学生，而且还有汉族等其它民族的学生，不同的民族有不同的文化，不同民族学生在相处的过程中，首要任务是学会尊重他人的民族文化。针对此，思政教师为学生们讲述不同民族文化的魅力，并且向学生传授民族平等的思想，让学生们意识到不同民族之间虽然在生活习惯、文化方面存在差异，但是大家同属中华民族，我们都是“中国人”。这样，学生们在学习本节课程知识之后，就会掌握与不同民族学生相处的智慧，并且学会了尊重其他民族文化，真正将“交友智慧”领会，并应用于交友的实践活动中来。总之，初中思政教师应当充分地结合少数民族山区初中学生的需求，始终坚持“以生为本”的教育理念，为学生提供针对性强、实践性好的思想政治教学课堂。

二、着重培养学生的爱国主义精神

少数民族山区的初中学生与外界接触的较少，他们对我国的发展成果并不能全面的了解，而且他们对国家政策了解得甚少。结合少数民族山区初中学生的这个特点，教师应当为学生们提供更多的认识我们国家的机会，并且对他们进行爱国主义教育，让少数民族山区的学生对国家有一个客观的认知，培养学生浓厚的爱国主义精神[2]。

例如，在学习《建设美好祖国》这节课程时，为了引导学生树立远大的理想，激发学生对文化知识的学习动力，教师需要引导学生对国家产生浓厚的情感，从而激励学生更加主动的参与到学习活动中去，为未来的成才之路奠定基础。教师可以充分的利用多媒体信息技术，为学生播放爱国视频，像《厉害了我的国》《改革开放四十年》等等。学生们对观看视频比较感兴趣，而且视频中有关国家发展成果的介绍更加的形象直观，更能触动学生的情感，让学生对国家的发展有一个清晰的认知，更有效激发学生对国家的认同感，让学生感受到作为一名中国人的自豪感。这样，思政教师通过爱国主义教育的开展，让学生对思想政治课程内容有更强的认同感，而且还能激发学生对思政知识的学习主动性，从而有效提升了学生的思想政治学习效果。

三、增强学生在初中思政知识的学习体验

在以往的少数民族山区初中思想政治教学实践中，教师在思政教学方式的创新上存在很大的不足，导致学生在思政知识学习中的体验感很差，甚至有部分学生对思政知识的学习不够重视，思政知识学习主动性不强，直接影响了初中思政课程教学活动的开展效果。对此，初中思政教师应当结合学生的学习兴趣，为学生设计趣味性强、形式多元的思政教学活动，增强学生在思想政治知识学习中的兴趣，提升学生对思想政治知识的认知[3]。

例如，在学习《社会生活离不开规则》这节课程时，如果教师为学生讲述秩序、规则道德重要性，并且要求学生在生活、学习中遵守规则，那么学生对秩序、规则的认同感不强，本节课程知识内容对学生未来的生活也很难产生影响。对此，思政教师可以结合本节课程的教学内容，为学生设计一个社会实践活动，让学生走出校园，在社会生活中去发现规则，并且对不遵守秩序的人予以制止。教师组织学生来到公园，对于在公园中乱丢垃圾、大声喧哗、破坏公物、践踏小草等行为进行制止，并且通过发传单、公开课、劝导等方式，向大家宣扬遵守秩序的重要性，并且号召大家遵守秩序。教师为学生设计了一个社会实践活动，让学生在实践活动中去感受规则的重要性，并且用自己的实际行动践行课程知识内容，让学生养成遵守规则的意识和习惯。总之，思政教师应当结合少数民族山区的实际情况，为学生设计多元、生动、有效的思政教学方式，提升学生的思政知识学习兴趣，让学生在思政知识学习中主动性更强，让学生在活动中学习体验思政理论知识，保障了思政教育活动的效果。

结束语：

进入新时代，少数民族山区的初中思想政治教育也发生了很大的变化，需要思政教师结合新时代要求，以学生为中心，优化提升初中思想政治教学活动，为学生提供高质量的思政教学课堂，为少数民族山区学生的健康成长和发展奠定了良好的基础。

参考文献：

[1] 邵建民. 新时代背景下关于初中思政课教学的几点思考[J]. 天津教育（中、下旬刊）,2020(9):65-66.

[2] 周旭忠. 适应新时代背景下的初中思政教学策略探究[J]. 考试周刊,2020(24):149-150.

[3] 林桦. 新时代爱国主义与初中思政课堂教学的整合的对策[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(15):141.