基于小学数学核心素养的空间思维能力培养

基于小学数学核心素养的空间思维能力培养

包明星

科左中旗舍伯吐镇第二小学  内蒙古  通辽  029322

摘要：基于数学核心素养，培养小学生的空间思维能力符合新课程改革及素质教育的要求，一方面能够帮助小学生巩固和复习以往的知识，还能有效建立小学生的空间观念，全面提升小学生的数学综合学习能力，为他们以后更好地学习数学奠定扎实基础。

关键词：小学数学；核心素养；空间思维能力

1在小学生空间思维能力的发展特征

（1）小学生空间思维能力发展特征中的模仿性是源于小学生的心智尚未发育完全，所以在对客观事物进行描述时，经常会按照自身的想法和以往的认知进行模仿，对客观事物进行简单的复现。

（2）在小学数学教学过程中，大部分小学生一般都会遵循小学数学教师的引导来对客观事物进行空间想象，在此基础上可以帮助小学生身处特定的情境中进行观察，且带有一定的目的性。所以为了有效提升小学生的空间思维能力，最重要的就是培养小学生观察的目的性，并引导小学生将问题带入到观察物体的过程中，提升观察效果和空间思维能力。

（3）在小学数学教学的过程中，因为小学阶段的学生知识储备量较低，所以小学生的空间思维能力仅停留在十分浅显的层次上，长此以往就会导致很多的想象与实际不符合。这样就导致小学生在想象过程中带有十分明显的局限性，所以小学数学教师就要以此为基础充分拓展小学生的思维，让小学生能够对空间物体进行全面的判断和了解。

2在小学数学核心素养下空间思维能力培养的策略

2.1在小学数学教学中通过观察比较，提升小学生的空间思维能力

在小学数学空间思维教学过程中，最容易形成小学生空间思维能力的方式就是以直观形象的方式进行教学，因为小学生对于数学几何图形的认识一般都是来自对实际生活中实物原型的观察而获得的认知，所以在实际的教学过程中，小学数学教师就可以结合小学生的认识水平及思维特征，在课堂中为小学生提供一些实物，引导小学生观察实际生活中的实物，通过形象且直观的观察、感知和比较来对几何图形进行全面的认识和了解，初步形成小学生的空间思维能力，帮助小学生更加深入地理解现实生活中的三维立体空间。

例如，在小学生学习《长方体的认识》等相关知识的过程中，小学数学教师就可以结合正方体、圆柱体、球体等相关知识帮助小学生进行学习，提升小学生的空间思维能力。在课堂中，小学数学教师可以将小学生实际生活中常见的物品，如足球、手机、粉笔、笔筒、乒乓球、黑板擦等物品带到课堂中向小学生进行展示，并引导小学生对这些物体进行近距离的观察和触摸，并给予小学生自主思考和比较这些物品之间的不同点和相同点的时间，这样的方式能初步形成小学生空间思维能力，让小学生对几何的空间知识有所认知，能自主在大体上概括各个几何图形的特点，建立空间观念。

2.2在小学数学教学中运用多媒体教学模式，培养小学生的空间思维能力

在小学数学空间思维教学过程中，小学数学教师也可以利用信息化多媒体教学模式来有效培养小学生的空间思维能力，信息化多媒体教学模式是一种现代化教学手段，这种教学手段是通过将教学内容通过声音、图片、文字及视频等形式向学生进行直观形象地展示，这符合小学生的思维特征。在实际的教学过程中，小学数学教师就可以借助信息化多媒体教学模式，将小学生不容易理解的空间概念、几何图形进行直观展示，这样的教学模式一方面节省了一定的教学时间，另一方面也能使小学生在短时间内理解新的知识理论，并在此基础上建立空间观念。

例如，小学生在学习《图形与位置》这节课时，小学数学教师就可以利用信息化多媒体教学模式向学生展示一个动物园的位置图，并提问：“小红在周日要去动物园游园参观，在动物园的大门口看到了动物园的示意图，她想先去熊猫馆看熊猫，你能帮助小红确定熊猫馆相对大门的位置吗？”，引导小学生对图形与位置相关的知识有初步的空间认知，在此基础上，为帮助小学生更好地理解和记忆知识，提升小学生的空间思维能力，小学数学教师还可以结合与小学生生活息息相关的实例，结合校园的位置图来帮助小学生学习，通过看题填空等方式进行教学，这样的方式更能提升小学生的空间思维能力，将图形与位置这节课的相关知识内化和吸收。

2.3在小学数学教学中结合实际生活问题，培养小学生的空间思维能力

在小学数学空间思维教学过程中，为有效提升小学生的空间思维能力，小学数学教师可以通过讲解、演示，并在此过程中引导小学生观察，能够帮助小学生初步建立其空间观念，这也是培养小学生空间思维能力的关键。但是，要想使小学生的空间思维能力得到有效培养，就需要联系小学生的实际生活及实际生活中的问题进行教学，因为生活化的教学模式更能引发小学生的共鸣，进而在此基础上帮助小学生强化及巩固所学习的知识和理论。所以，小学数学教师就可以引导小学生利用所学过的空间及几何知识和技能来解决一些实际生活中的问题，将数学课堂延伸到小学生的生活中，进而促进小学生的空间思维能力的发展。

例如，小学生在学习几何体体积的过程中，一般的计算方式是不需要计算各个面的面积的，但是在实际的生活中，如计算一间教室需要多少涂料、一个游泳池需要贴多少数量的瓷砖，给书桌定制一个桌布需要多大尺寸的布料等，这些问题都需要小学生具备一定解决实际问题的能力，所以在实际的教学过程中，小学数学教师教学过程中就需要多在教学内容中添加实际生活中的问题，这样的方式既帮助小学生巩固了已经学习过的知识，也拓展了小学生的思维，锻炼了小学生的空间思维能力，促进了小学生空间观念的发展。

3结束语

综上所述，基于核心素养，在小学阶段的数学教学过程中，越来越注重培养小学生的数学思维及空间想象力，这两种能力被综合称为空间思维能力。空间思维能力的培养是为了帮助小学生更好地对现实生活空间有深入的了解，有助于小学生在未来的生活和学习中对空间的探索有新的感悟和理解，这就为小学数学核心素养的有效培养奠定了扎实基础，对小学生的空间思维能力培养有很大帮助。为此，小学数学教师需要在实际教学过程中深入帮助小学生不断学习探索，制定适合小学生的数学空间观念学习模式，有效提升教学质量及教学效率。

参考文献

[1]于志群.基于核心素养视角培养空间思维能力[J].数学大世界(上旬),2021,(04):90.

[2]林香玉.核心素养下小学生数学空间观念的培养[J].天津教育,2021,(06):24-25.

[3]赵志华.基于核心素养视角,培养空间思维能力[J].当代家庭教育,2019,(12):140.