用新用活小学数学教材——“双减”背景下优化小学数学课堂作业设计浅析

 用新用活小学数学教材——“双减”背景下优化小学数学课堂作业设计浅析

李绍英

四川省阿坝州黑水县芦花完全小学 

摘要：为了将“双减”政策充分落到实处，实现对学校教育教学工作的规范化管理，有效提升教学质量，全国各地均有积极采取各方面措施。其中，作业作为教学过程中的重要一环，在传统教学模式下一直是学生学习压力的重要来源之一，因此，需要对课堂作业进行改革，对其实行合理的设计，减轻学生的负担。

关键词：双减 小学数学 课堂作业 优化策略

1.探究型作业，培养学生学习的主动性

探究型作业，是指教师提前确定一个或多个和课程相关的问题，并将这些问题归结整理，作为作业发放给学生，学生利用学过的数学知识进行预习，找出问题的解决方式。新知识的学习是建立在以往知识的内容上的，所以探究型作业可以从一定程度上引导学生自主思考，增加学生主动学习的积极性。以人教版数学二年级下册第五课《混合运算》为例，教师可以选择课本上的跷跷板乐园情景，适当更改课本题目，例如让学生思考这样一个问题：公园中有三个跷跷板，四个人可以坐满一个跷跷板，但只有两个跷跷板上面坐满了人，剩下一个跷跷板坐了两个人，那么到底有几个人在玩跷跷板。让学生带着这样的问题进行课本的预习，并要求学生记录好自己的做题思路和方法，第二天上课再进行分析探讨。学生可能会有两种做法，一种是将三个跷跷板上的人数相加形成4+4+2的式子，另一种是将坐满的跷跷板的个数与每个跷跷板最多容纳的人数相乘，再加上单独的跷跷板的人数，形成4x2+2的算式。但教师要着重讲解后者的混合运算，并解释全部相加的繁琐性，让学生认识到混合运算的必要性。

学生在自主探究的过程中是要高度集中注意力的，思维极其活跃，这种情况下，建立在学过的知识基础上的简单问题通常都会被解决。而之后学生会产生一种战胜困难的成就感，这也会促使学生愿意自己去探究新的知识，发现新的处理问题的方法，教师也能进而达到教学目标。

2.生活型作业，激发学生学习的兴趣

部分教师仍旧保持着旧理念，过分关注课本内容，却忽略了数学知识是和生活息息相关的，教授知识的目的不仅是为了让学生学会，更是为了让学生能够学以致用。一贯地布置课本上的死板任务，无法让学生具备轻松的状态和心情，也就无法达到“双减”的要求。因此教师应当布置一些学生感兴趣的作业，作业内容可以适当地结合实践性。以人教版数学三年级下册第六课《年、月、日》为例，教师可以让学生在家中找到日历，观察日历记录了什么，有什么特别的日期，同时可以让孩子们自己动手制作一本属于自己的小日历。这样既锻炼了孩子的动手能力，又将课本和生活联系在了一起，让孩子发现数学在生活中无处不在。第二天上课，老师可以和学生一起讨论，看看谁发现的特点更多，消除师生的身份隔阂，让课程融洽轻松地进行。

3.差异型作业，促进全体学生的共同进步

一直以来，大多数教师对于学生的评判标准都是建立在分数之上的，他们的主观想法是更多的题目能让学生学习到更多的知识，学生从而可以获得更高的分数，所以教师总是会布置大量的作业，以期能达成学生个个拿高分的结果。但是学生千差万别，对于一些学生来说，完成任务十分轻松，而对于其他学生来说，这些作业可能就是压在身上的一座大山，初期完不成作业他们可能会沮丧，但后期完不成任务他们可能就会自暴自弃，并失去学习数学的兴趣与热情。所以在“双减”政策的要求下，教师应当理解各个不同学生的想法，摸透不同学生对于知识的学习状况，并根据他们的知识接受能力分配不同层次的作业。教师要认识到学生的差异，让每一个学生都能得到进步。以人教版数学四年级下册第九课《数学广角》为例，针对鸡兔同笼问题，老师可以让学习能力稍微差一点的学生完成基础题，让普通的学生完成基础题后思考“做一做”中龟和鹤的问题，让优秀生同时完成这两道题，这样学生的作业都会符合自身的学习能力，也从一定程度上减少了部分学生学习吃力的现象。完成任务后，所有的学生都会更加自信，面对新的知识会更加从容，也会更愿意去接纳新知识、尝试更高级别的挑战。

4.巩固型作业，加深学生对知识的理解

巩固型作业，是对于所学知识的复习和总结，“温故而知新”，说不定学生可以在复习的过程中发现以往没有注意到的细节。复习是学生巩固所学知识的关键步骤，教师应当合理地布置作业，让每个学生都能对所学内容有更全面、更深刻的理解。以人教版四年级下册的数学教科书为例，每一章后面都有复习模块，老师可以带领学生一同复习，避免学生将学过的知识遗忘。而教材最后有着总复习的模块，询问了大家所学到的知识有什么，并要求学生按照自己的方式进行整理，老师可以就此发布任务，让学生整理出自己所学习的内容，可以画思维导图，也可以表格归纳。同时为了调动学生完成任务的积极性，老师可以适当设定一些奖励机制，比如说可以将大家的作业进行传阅，并进行评比，胜出的学生可以赢得奖励。这样不仅能激发学生的乐趣，调动自主学习的积极性，还从根本上实现了学生巩固知识的目的。

结束语：

总之，在双减政策的大背景下，老师应当关注学生自身能力的提高和整体学生的进步，真正地实现减负不减质的目标，激发学生自主学习的热情。一个班级中，良莠不齐是常态，所以教师更应当照顾到每一个学生的感受和学习状态，实现班级的集体进步，减少学生厌学、不学的现象。

参考文献：

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