从双减政策实施看小学语文教学的革新

从双减政策实施看小学语文教学的革新

郭婷

界石镇中心小学校  401342

摘要：双减政策提出、实施的根本目的是促进学生的全面发展，培养高素质、创新的人才。只有充分发挥学生在教育过程中的主要作用，实现学生的积极参与，才能真正实现教育目的，展示教育功能。因此，在双减的情况下，小学语文教师应积极改变观念，根据学生具体情况来开展创新的教学活动，使学生充分发挥自身的潜力和优势，最终使语文教学更有活力，取得理想的教学效果。

关键词：双减政策；小学语文教学；革新

随着双减政策的提出，如何在小学课堂教学中开展语文教育改革已成为许多教师讨论的主要问题。小学语文教学要求教师不仅要实施双减政策，而且要提高学生语文课堂学习的质量和效率。因此，这就要求教师不断完善教学策略，从单一性教学转变到多元化教学，减少课堂教学的枯燥乏味，让学生快速理解知识，掌握语文内容、完成学习任务，最终达到双减的目的和要求，促进学生全面发展。

一、鼓励学生自由互动，促进学生思维碰撞

互动是教学中不可缺少的环节。它不仅可以实现全体学生的全面参与，还可以激活课堂气氛，确保课堂知识和信息的快速流通。因此，小学语文教师应注重教学组织形式和结构体系的改革创新，突出学生的主要地位，利用合理分组来鼓励学生讨论、互动和沟通，实在思维的碰撞当中实现跟深层次的探究，发现更多不一样的观点，最终深化对课文、知识的理解与感触。

例如，在教授《桂花雨》时，我将利用小组交流和讨论的方法，给学生互动的空间，真正融入文本表达。例如，我将首先安排一些任务来引导学生参与讨论。摇桂花时，我的心情是什么？你从哪里看出来的？“全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。”在这句话中，哪个词最能表达桂花的香气四溢？对桂花具有真切情感的仅仅只是母亲吗？你从哪里感到的？安排完这些任务后，我将把课堂交给学生，让学生以小组为单位进行讨论和分析。在讨论过程中，学生积极表达自己的想法，不断沟通，探索有价值的信息。这种学习方法对学生的学习和发展具有重要意义。

二、引导学生独立思考，激发学生创新思维

在过去的课程教学中，教师和学生通常处于你听我说的状态。学生们几乎没有时间独立思考。针对这种情况，小学语文教师应适当减少讲解时间，鼓励学生独立思考，引导学生从被动应对的旁观者转变为积极尝试的参与者，点燃思维的火花，在思考、分析和探索问题的过程中产生独特的观点，发现更多的内容，发展和提高创新思维能力。

例如，在教授《搭船的鸟》时，我会先在黑板上写课文题目，让学生思考题目是什么意思？许多学生会根据字面意思回答。学生们会充分想象说这是一只精灵鸟。通过这一环节，学生的思维更加活跃，这对以下教学非常有帮助。之后，我会让学生反复阅读课文，初步感受大自然的魔力，深入思考课文，培养学生的学习习惯。在建立独立思考的基础上，我会设置几个问题，让学生在思考中有深刻的理解。例如，“我”搭船是为了节省时间，那小鸟搭船呢？它不仅节省了在雨中飞行所消耗的体力，还能在船上休息、捕鱼，你觉得这只小鸟怎么样？这种情况反映了什么？提出问题后，我会给学生足够的时间思考，鼓励学生积极展示自己的想法。

三、优化作业设计，减轻学生负担

1. 注重思维训练，设计创造性作业

过去，大多数作业都是关注知识的最终结果，几乎没有思维价值。学生无法从作业中获得有效的思维训练，提高思维能力，甚至产生抵制作业的情绪和心理。小学语文教师应在此基础上挖掘语文思维点，设计创意作业，促进发散思维训练，有效激活学生的思维和想象力，促进学生深化知识的综合应用，发挥个性和潜力，积极创新、创造，实现双减的目的。

例如，在教授《狐假虎威》时，我会深入教授学生关于转换把字句和被字句的问题，让学生知道什么是把字句？什么是被字句？教学结束后，我会为学生安排课后作业，如如把字句：老虎把狐狸逮住了。这句话中，分析谁是主动者，谁是被动者，许多学生可以通过“把字句=主动者+把+被动者+动作”的公式分析老虎是主动的，狐狸是被动的。最后，我会再让学生写出一个把字句。

2.联系现实生活，设计实践性作业

学生学习知识的最终目的是将其应用到现实生活中。作为加深和巩固学生知识理解的载体，作业应充分体现生活的概念和特点，引导学生通过作业进行创新、实践和创造。在这方面，小学语文教师应在作业设计过程中添加可操作性内容，促进学生利用课堂语文知识完成作业。通过实践操作和探索，学生可以加强对知识的理解和掌握，提高思维能力和知识应用能力。例如，当教《妈妈睡了》时，我会根据文本内容设计作业，作业内容是让学生回家，帮助父母做一些家务，让父母看到孩子的成长。在布置作业之前我会列举一些实例，如帮助母亲打扫桌子、拖地，或帮助父母捶背等。在这个过程中，我会要求学生记录父母说过的话，许多学生会得到父母的赞扬。完成作业后，我会让学生记录整个过程，作为今天的作业总结。

简而言之，在双减政策下，小学语文教学应积极探索多元化的教学方法。只有教师在课堂教学过程中改变以往不同的教学策略，让学生在语文学习过程中提高学习能力，形成自己的文本学习判断基础，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李娟.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022(02):47-48.

[2]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育,2022(01):68-70.