核心素养导向下的小学数学学科课堂教学实践研究

核心素养导向下的小学数学学科课堂教学实践研究

王巍巍

哈尔滨市大同小学校  150026

【摘要】:在核心素养的基础上，小学数学教育既要重视学生对数学知识的掌握，又要重视对数学文化的培养，使其具备一定的基础知识。本文将当前数学教育中存在的问题与当前的数学教育问题相结合，提出在现实生活中如何将数学知识与现实生活紧密联系起来。展示数学之美、强化与其它学科的关系、提升数学文化的实践性等。

【关键词】:核心素养;小学数学教学;数学文化;课堂渗透

引言：《必修教育数学课程标准》（2011）中，明确提出“数学是人类文明的一个重要部分”。核心素养的引入极大地提高了小学数学课堂教学中对学生进行数学教育的渗透。小学数学课本和课堂教学活动都是逐步渗透到数学文化中去的，当前的小学数学课堂讲授老师对数学文化的重视程度不高，是近几年数学课程改革的一个主要方向。对零碎的数学知识的学习，不能充分体现当前的教学要点和技巧，是激发学生学习积极性的一个重要途径。它对培养学生的数学思考能力和对数学的认识起着指导作用。培养学生的数学文化内涵和综合素质。从实际角度来看，这个渗透策略是非常重要的。

一、数学文化渗透到小学数学教学中的重要作用

数学文化是一种“以长期的数学探究为起点，由人类在数学实践中所创造的物质与精神文明”。数学文化具有多种开放性、高度抽象化、应用广泛、教学深远等特征。从小学数学教育的特点出发，将数学文化融入小学数学课堂，对学生的身心发展具有多方面的影响。

(一)培养学生的智力素质

数学是以数量关系和空间形式为研究对象的。对学生的长期发展而言，数学知识的学习最大的价值就是影响到他们的思考。数学思考的深度、条理、批判性和会话性。通过对客观世界的了解，用数学思维来思考问题，可以突破常规思维方式，进行深刻而理性的思考。所以，把数学思想渗透到课堂中，既可以使学生掌握数学知识，又可以使他们更好地应用数学知识。对实际问题的思考与解决，能从根本上推动学生的智力教育。

(二)加强小学生的美育教育

数学的美感是其中一个非常重要的方面。其主要表现形式是公式，建议，概念和具有很强抽象意义的数学符号。它包含了形式美、和谐美、对称美、简洁美、内蕴美。数学文化是一种美丽的艺术，而学习的过程，就是感受到它的美感，感受它的美丽。体会符号式的美感与抽象思考的美感。所以，把数学文化渗透到小学数学教学中，使学生在学习的过程中，既能体会到数学的美，又能使他们逐渐发现和创造美，从而使他们的审美情趣、审美意识和审美教育水平得到提高。

(三)对学生进行德育的培养

另外一种重要的数学文化体现就是数学的发展史。数学发展史是人类对真理的长期探索与实践，是人类追求真理的历程。一部以真理为己任的历史，一部勇于创新的创造精神，一种敢于质疑的批判精神，一种对真理的探寻。在小学数学的课堂上，对学生的科学态度、坚韧不拔的意志、创新精神以及优良的品行产生了深远的影响，对培养学生良好的品德品质起到了指导作用。

二、以学生的核心素养为基础，将数学文化渗透到教学

在倡导提高小学数学教育质量的前提下，教师们也在为提高学生的数学能力和学习能力而努力。有效地渗透数学文化是实现学生基本和综合能力的重要途径。

(一)将数学知识与现实生活相结合

数学文化并非孤立存在，而是广泛地涵盖了数学和现实生活。由此，我们可以看到，在现实生活中，数学文化与数学知识是一体的。所以，在小学数学教学中，应从学生的生命视角出发，将数学文化与生活中的数学知识结合起来，并用数学知识来解决现实中的一些问题。比如，在“角的知识”这门课里，要让同学们建立起“角”这个概念，了解“角”的含义，用实际的例子来解释数学的原理。从现实生活中出现的“角”和它的形成方式。设置一个大萤幕的闹铃，指导同学们学习秒针、分针、时针。以秒针与时针的角度为基础，引导学生与现实生活相结合：剪子的展开角度，桌面的长边和宽的角度。在此基础上，让学生考虑生活中放风筝的角度，放风筝的高度，风筝线与地面的角度关系。通过这种方法，可以使学生注意到数学的规律，并在用数学知识解答问题时进行深度思考，使学生注意理解、认识和阐明其实质和含义的思维方法。

(二)加强与其它方面的合作

与此类似，数学主题并非孤立的主题，而是与中文、自然、历史、美术、现代资讯等主题紧密相连。所以，要强化数学文化与其它学科的相互渗透、相互影响，才能真正体现出数学文化的魅力和特色。以“数”为例，将北宋时期的邵雍《山村咏怀》与清代郑板桥《咏雪》等古诗与数学中的数理相结合，使学生掌握数理的规律。在“角度的理解”方面，将自然因素综合起来，如大雁向北迁移，呈“一”字形，丹凤鹤向北迁移，形成110°“一”字形等数学文化。在“比例”教学中，通过“黄金分割”的比例，使学生在美术学科中享受到绘画的形态，实现与其它学科相互渗透、交叉的教学途径。

(三)加强数学课外活动的实效性

在小学数学课堂中，要有效地渗透到数学文化中去，要把课堂上的作业进行编排，要加强对数学运用的认识，培养学生对数学的兴趣和积极性。让学生了解到数学的文化、知识、技巧，感受到丰富的数学文化和魅力。比如，在《多边形的面积》这门课中，课堂上运用了“七巧板”教科书，并得出了“等面积法”“同样的面积可以组合为不同的图形”。可以把复杂的图表转化为简单的计算，并且理解可以通过创建和添加这样的方式来处理问题。当学生对多边形区域的推导有了一定的了解后，就需要寻找一个不规则的实际的站点。例如：花园、草地等，用一张简易的平面图，计算面积，用实践证明，再根据经验，找出三国时代刘徽所编的《九章算术》。教师可以向学生介绍本书的写作背景及意义，培养学生的数学文化知识。另外，也可以先从孩子们喜欢的拼图和他们掌握的数学知识入手。同时，还可以帮助学生进一步了解与实际生活有关的数学文化，增强他们的动手和独立思考的能力。

结语：

从整体上讲，数学文化是一个包括了数学发展史的整体，包括数学思维和其它形式的美感。在核心素质教育的大背景下，教师要培养学生对数学的认识与掌握。另外，还有老师的需求。在数学课堂上要考虑到许多关于数学文化的问题。小学数学教育与课堂教学成效的提升，是对小学生数学基础与综合素质的培养。

参考文献:

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标注：本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度教研专项课题JYB1421166《核心素养导向下的小学学科课堂教学实践研究》中期论文