漫谈小学班主任开展班级德育工作的有效方法

漫谈小学班主任开展班级德育工作的有效方法

 叶瑛

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学    江苏苏州  215000

摘要：目前，我国社会不断的发展和进不，在这样的背景下，教育不断的改革，在小学阶段中，班主任就是小学生心目中最有影响力、威慑力的人，其一言一行对于小学生的学习与生活都产生举足轻重的影响。因此，班主任在管理学生的过程当中，良好的交流技巧以及科学的言语引导等方面非常重要，对班主任提出更高的要求。由于部分班主任对于德育实践艺术不了解或不重视，导致部分小学生的内心世界以及生活受到不良影响。基于此，班主任需重视语言表达方式的改善与优化，运用好的交流技巧深入学生内心、了解学生想法、促进学生不断进步。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对优化小学班主任管理中的德育实践效率具有理论性的意义，对指导当前小学班主任素养提升具有现实意义。

关键词：小学班主任；小学管理；德育实践

引言

“德”是教育的根本，自古以来，中国伟大的教育学者都将德行作为衡量人才的唯一标准。可见德行对于人成长和发展的重要性。育人应当以德为先。悠久的历史长河中无数的实践证明，德育对人才体系构建、社会经济发展以及历史文化传承都有着不可磨灭的影响。因此，德育成为当今教育教学体系的重要范畴。

1小学德育的内容

首先，是思想道德教育。小学生的思想道德教育蕴含着十分广泛的内容，具体包括社会道德教育、家庭道德教育及学校道德教育。思想道德教育是对小学生实施德育教育的重要前提和基础，对于小学生来说，主要表现在诚实、善良、勇敢、感恩、爱国等高尚的思想道德方面，是传承和发扬中华民族传统美德的有效途径。其次，是行为规范教育。小学生具有很强的可塑性，因此我们要抓住这一重要阶段，通过学校的规章制度和社会的生存法则，有效促进学生形成良好的行为习惯。最后，是爱国思想教育和集体荣誉。爱国主义精神和集体荣誉感，是一个社会人必须具备的中华民族传统美德。班主任要通过开展班级管理和德育工作，引导学生深刻理解集体荣誉感的含义和价值。

2小学班主任工作德育效能的现状

为了深入了解小学班主任工作德育效能的现状，以笔者所在学校为调查对象，对小学班主任工作开展及德育效能实现情况进行分析，为德育效能的提升策略提供思考和启示。小学班主任工作开展是德育效能实现的基础。在班主任工作的主观意愿与时间分配上，大部分班主任的意愿都比较强烈，表示“自己很想做班主任”“班主任能与学生朝夕相处，更好地帮助他们的学生、生活”，并会将时间大量地投入教学和学生日常行为规范上。在班主任工作的实施情况上，本校班主任均会根据学校要求和《小学生守则》制定本班的班规，积极营造良好班级氛围，并开展班队会活动和社会实践活动，同时对本班学生有一定的了解和关注。在班主任工作的德育效能上，学生对班主任的认可度及师生关系可以有效反应德育效能。在本校学生中，大多学生与班主任相处愉快，且非常信任班主任，大部分学生表示班主任工作对自己的思想品质与道德行为产生了良好影响。可见，本校班主任德育取得了一定的成效，也得到了广大学生的认可。

3小学班主任工作德育效能的提升策略

3.1组建心理咨询，以沟通促进心理健康教育

心理健康教育是引导学生健康成长的首要任务。班主任应当在德育工作中将心理健康教育作为最重要任务，在日常班级管理中组建心理咨询渠道，注重与学生的日常沟通和交流，将心理咨询工作渗透到日常的学习和生活中，促进学生心理逐渐健康发展。心理健康教育需要从日常沟通着手，班主任可以通过亲切的沟通，与学生之间建立良好的信任关系，搭建有效的沟通渠道，保障心理健康教育的稳步推进。在建立良好的沟通桥梁的基础上，可以在日常管理中对学生开展心理咨询，譬如，关注学生的思想动态，发现问题及时找学生沟通，以亲切和蔼的方式单独跟学生聊一聊近期的状况，了解他们的思想发展，同时可以在沟通中帮学生排解心中的疑惑、疏导心中的郁结。此外，班主任还可以向学生正确传达心理咨询的意义与作用，改变学生对于心理咨询存有的忌讳心理，而后通过互联网、微信、邮箱等信息技术渠道，建立“班级心理咨询台”，及时为学生解答学习或生活中的疑惑或困难。也可以贯通学校家庭的沟通渠道，及时与家庭进行沟通，帮助学生更好地构建心理健康水平。

3.2丰富德育形式

第一，将德育工作融入到学科教学中。德育不仅是班主任的工作范畴，也是全体教师的职责。各科教师应结合本学科的特点探究德育理念与教学内容的融合之路，真正意义上将德育贯穿于课堂教学的各个环节。此外，充分发挥学科教育的优势，在不脱离教学过程的前提下，实现德育与学科教学的有机结合，最大化地发挥课堂这一渠道的德育价值。第二，组织德育实践活动。通过实践活动这一渠道开展德育工作，实则在于培养学生的实践能力，进而融入品德教育。例如，教师可以让学生唱改编版的励志歌曲，从中理解歌曲中的思想情感，培养学生的爱国主义情怀，并树立远大的抱负和理想。或者在社会中、生活中完成学校要求的实践活动，在课本之外、实践之中培养学生解决实际问题的能力。因此，班主任需要有较强的活动策划能力和组织学生的能力，并突出实践活动所具有的启发性，旨在达到提升学生思想道德品质的效果。

3.3善于倾听并及时给予反馈

首先，班主任在与小学生进行沟通前需放下手中的工作，以积极的态度和平和的心情开始交流，体现出足够的尊重与理解；其次，需微笑并和善地看着学生的眼睛，适时点头或用鼓励的手势促使学生说下去；再次，不打断学生的话，即便有些跑题或者重复说明，也需耐心听完学生想要表达的情绪，出现像哭泣、大笑等激烈情绪可适当安抚或制止，使用幽默风趣的语言引导学生回到正轨；最后，若真的很忙，要和学生说明情况并约好下一次沟通的时间，严禁一边处理其他事一边敷衍，使用“对不起，老师很想听你的看法，但是今天还有两件事情必须马上处理，下个课间再过来找老师好吗？”用这样的语言进行解释，不仅可以得到学生的谅解，还会使学生感到被尊重和被重视。总之，班主任应当学会倾听并减少主观臆想，使用幽默的语言对学生进行潜移默化的引导与教育，达到“润物细无声”的语言教育效果。

3.4提高班主任自身的综合素质

一个人的道德修养并不是绝对与学历挂钩的，高学历并不一定带来好的成就，更不意味着拥有良好的道德思想。因此，学校还应定期对班主任进行理论和实践培训，提高班主任的道德素质，让每一位班主任都能认识到德育的重要性，并通过自己的言行影响学生；也要让班主任意识到他们是班级管理的向导，而不是管理者。这就需要班主任学会尊重学生的思想，在学生遇到困难时积极与学生沟通，帮助学生解决困难，平等地对待学生，而不是区别对待成绩差的学生。

结语

总之，新课改背景下，德育已成为当前教育界的热门话题。小学班主任在教育工作中担任着重要角色，发挥着重要作用，其组织、管理和指导对学生的思想品质与道德行为具有导向作用、激励作用和规范作用，对学生人格塑造有重要影响。为了充分发挥小学班主任工作的德育效能，需要调整班主任工作重心、强化班主任德育素养、完善班主任工作选聘机制、加强班主任培训。

参考文献

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