高中政治教学中学生学习方法的指导策略分析

高中政治教学中学生学习方法的指导策略分析

樊汗雨

江西省九江市修水县英才高级中学    332400

摘要：在高中阶段，政治课程是其中的重要组成部分，并且随着这些年教育改革的深入，政治教师对政治课堂上的教学理念和教学方式有一些新的理解，革新自身的教学理念和手段。同时政治教师还需要针对课堂教学中的问题深化高中政治教学中的实践教学策略。基于此，本文章对高中政治教学中学生学习方法的指导策略分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中政治；学习方法；指导策略

引言

随着我国新课程改革的不断深入推进，在教育教学中，教师关注的不再只是知识教学，而是更关注学生核心素养的培养，这离不开高效课堂的构建。在新形势下的高中政治教学中，教师要认清构建高效课堂的意义，妥善解决政治课堂教学中存在的问题，以促使核心素养教学目标落地。

一、高中政治教学的必要性

高中是学生成长中的一个关键阶段，所以，在高中阶段培养学生的核心素养意义重大，这样更加有利于学生政治成绩的提高，也有利于学生对课堂知识的理解和掌握，进而让政治变得简单有趣，让学生主动爱上政治。教师在教学中培养学生的政治学科核心素养有利于丰富政治课堂教学经验，让学生在政治学习中获得长远的发展。在高中政治教学中，教师不能只看重学生的政治考试成绩，要更多地关注学生学习能力的提升，激发学生的学习兴趣，让学生通过政治学习，获得全面发展。

二、高中政治课堂教学存在的不足

（一）重形式轻实质

在高中政治教学实践中，一些教师习惯照本宣科，没有形成自己的教学风格，而且一些教师的基本功还不够扎实，在教学中存在“重形式、轻落实”的心理，这也使得政治教学步入了“有过程，无实效”的误区，进而影响了核心素养的落实，不利于教学的深入进行。比如，在教学中，许多教师都是开篇点题，平铺直叙，只关注知识讲解和呈现，却不重视情境创设和引导，所以学生在学习中只能在书本上找答案，只能通过教师获得一些官方说法和意见，却无法将所学知识与现实生活、社会问题结合起来。这样，即便经过长时间的学习，他们也很难理解政治学习与生活的区别和联系。

（二）评价体系单一

由于高中课程教学具有一定的特殊性，很多高中政治课程教师将考试成绩作为衡量学生学习质量的唯一指标。这样传统的评价体系是一种总结性评价，而且其评价开展的方式较为单一，不能够全方位地概括学生具体学习的表现。并且传统评价体系单一表现在方方面面，包括评价指标、内容和主题等多个方面，同时也忽略了评价体系中其他各方面因素的影响作用，使得其评价结果不具备较高的科学性，其评价结果也无法对学生们的具体学习表现进行完整的评价。但是评价体系又是教学中不可或缺的一部分，所以评价体系的科学性确实影响了课堂教学的有效性。

三、高中政治教学中学生学习方法的指导策略

（一）整合教学资源拓展学生知识储备

教师在教学过程中不仅可以应用到教材，可以利用的资源还是有很多的，比如说各个版本的教科书、相关内容的报刊杂志等。这一系列的资源都可以为教师更好地教学提供基础条件。所以，教师应该多方面地整合教学资源，充分利用教学资源，并要具有选择资源的能力，收集有用的知识信息，根据教学内容对收集到的信息进行整理和加工，达到课程内容丰富的效果，最终完善政治课程内容。对于学生而言，缺乏相应的时间和能力整理能够利用的学习资源，而且无法从事件中提取有用的知识点，所以整合教学资源还是需要教师进行完成。在对资源整合的过程中，需要根据学生的学习情况，逐渐培养学生的综合能力，进一步加强学生掌握知识的程度。

（二）强化对学生政治基础的教学

高中政治课程是系统性课程，其最为明显的特征就是知识内容较多、知识结构烦琐，具有着许多抽象化的理论知识，具有着哲学性的特点。在传统的政治教学模式当中，许多教师会强迫学生对知识进行死记硬背，这种模式不仅对学生的政治学习兴趣造成了不良影响，同时也使得记忆知识的难度增加，学生的学习效果无法达到预期。为了进一步提高高中政治教学的质量，教师需要对以往的教学模式做出创新和改变，以思维能力的培养为导向，强化对学生政治基础的教学。例如，在一些基础的知识概念上，将其进行剖析并寻找共性点，对于基础知识的呈现也可采用多种方式，让学生接收知识更加容易，从而充分培养学生的分析性思维能力和创造性思维能力，为了强化有关政治概念的教学，提高学生对政治概念的理解程度，也可采用辩论、对话的方式，通过这些方式让学生了解政治概念对生活、社会的重要影响，了解概念性知识的实际意义，从而培养出较高的思维水平。

（三）教师主导与学生自主探究相结合

在学习“公民参与政治生活的内容”这一内容时，教师应该在全方位考虑知识点的同时，在备课时设计出相关的问题，比如，让学生思考公民在政治生活中的表现、公民参与政治生活的有关实践等。然后借助新媒体让学生对教材内容进行学习，积极主动地对教材内容有所了解，引导学生自主思考问题，并且解决问题。在这一过程中，认真观察学生的各项表现，可以对学生的表现进行形成性评价，不再以分数确定学生的学习程度，及时纠正一些偏离课堂主题的行为，保障课堂教学的效果。这样在教师的主导下，学生能够更好地发挥主观能动性，养成自主学习的良好习惯，对于学生高中政治的学习以及其终身学习都是十分有益的。

（四）组织生活化课堂训练

在教学完“正确对待外来文化”时，我就在课堂上为学生设计了一个辩论会，辩论会的主题就是“外来文化是/不是影响民众价值观念的诱因”。因为该活动是在课堂教学环节中直接予以开展，所以学生没有进行过多的准备，这恰恰能够反映他们最真实的状态，同时也能够让我了解他们的基础认知观念。学生可以进行正反方的自主分组，然后每个小组选出4名辩手，所有辩论内容由组内成员自己准备。在该活动中，很多学生的表现都超出了我的预期，这让我看到了新一代年轻人的民族文化认知精神，而这恰恰是当前社会发展所需要的关键，这让高中政治工作迎来了新的发展时期，也坚定了我用生活化、社会化素材开展教学工作的信心。

（五）构建多元化的教学评价体系

为了提升高中政治课堂教学的有效性，还需要构建多元化的教学评价体系。在以往的评价体系中较为重视教师评价，在构建多元化教学体系的过程中需要加入学生互评和学生自我评价等部分，丰富评价体系。同时还要发展诊断性和持续性的教学评价手段，对学生的学习过程进行动态化的评价，还需要将学生们平常的学习态度和作业完成情况纳入评价指标中，进一步丰富其教学评价体系。教学评价的创新不仅可以帮助学生建立课程学习的自信心，也可以快速地推动高中政治的创新发展。

结束语

政治并非是假大空的理念与理论，而是真正作用于人们生活以及社会发展的知识，对于学生来说，想要促进他们的未来发展，就必须要转变传统的教育理念以及对待政治的态度，让学生拥抱政治，并在政治知识的帮助下，跟上社会发展的脚步，为国家发展与社会进步作出贡献。

参考文献

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