优化作业设计落实减负增效——农村小学数学个性化作业设计探究

优化作业设计落实减负增效——农村小学数学个性化作业设计探究

黄明忠

隆林各族自治县革步乡领好村完小 广西 百色 533000

摘要：近年来，社会进步迅速，“双减”政策的实施，对发展教育意义深远。以训练为主的数学作业应遵循课改提出的要求，围绕学生开展教学，创新作业设计理念，注重课前个性化作业的设计，确保能够符合学生的学情，促使学生掌握数学技能，提高数学能力。基于此，本文在“双减”政策的指导下，分析小学数学课前个性化作业设计中存在的问题，探索课前个性化作业设计的策略与方法，为小学数学作业的设计开辟新路。

关键词：优化作业设计；落实减负增效；农村小学数学；个性化作业设计

引言

对于教师而言，数学教学离不开上课、备课、留作业。一提到留作业，学生就相当抵触，重复的书面练习占据了学生太多的课余时间，作为数学教师，也年复一年地重复批改着一样的练习册，甚至有些学生已经能猜到教师下一次布置的作业是什么了。面对这样枯燥乏味的练习题，教师和学生都苦不堪言，学生对作业敷衍应付，教师批改时叫苦连天，如此没有技术含量的负面循环，使得数学学习没有乐趣。农村的学生家庭环境特殊，父母忙于生计，并没有太多的时间和精力来关注孩子的学习，甚至部分学生属于留守儿童，几乎没有自觉学习的习惯。基于以上种种原因，笔者决定在教学中尝试改变以往的作业模式，试图寻找一种适合学生当前学习内容而又不单单局限于书面作业的一种作业形式，既能保证学生对所学知识加以巩固，又能丰富学生的课外生活，通过发展学生的实践能力，来达到提高学生数学学习的积极性的目的。

1重要性

随着课堂改革的不断深入，越来越多的教师开始重视自己的课堂教学，然而教师对如何设计新型的课外作业却研究得不多。在数学学习过程中，作业尤其是课外作业，是学生学习的有机组成部分，也是学生学习期间不可或缺的一部分。基于此，在新课程背景下，教师应从学生的学习实际出发，钻研教材，设计符合学生认知水平，同时又具有趣味性的作业，让学生在掌握数学知识的同时，感受到完成作业带来的乐趣。

2“双减”背景下小学数学课前个性化作业的设计策略

为了能够有效解决传统课前作业设计中存在的问题，教师必须更新教学理念，将新型教学模式融入到课堂教学中，减轻学生课业负担，提升数学品质。

2.1重视个体差异，分层设计作业

仔细研读“双减”政策内容，确保大多数学生能够高质量地完成课前作业，教师根据课程内容设计调查性、操作性、实践性、合作性等形式的作业，尽量减少书面作业，做到“量”少“质”精，科学合理，争取实现“减负增效”的美好愿望。在实际教学中，教师通过课前作业的完成情况掌握学生的学习情况，有的放矢地开展课堂教学，加深学生对课堂知识的理解，使学生能够更加高效地掌握教材知识。因此，在实际设计个性化课前作业时，教师需要分析学生之间的个体差异，根据学生的身心发展和自身特征，采取一定的方法和技巧优化作业设计。例如，对于一些知识储备比较薄弱的学生，设计基础性的课前作业，提升他们的自信心；对于大部分学生，设计有助于拓展思维、开阔视野的拓展性作业，帮助学生在掌握数学技能的基础上提升数学素养。为了提高学生的数学能力，增加一些实践性作业，鼓励学生通过实践操作理解数学原理和意义，让每个孩子都学有所得。同时，在教学过程中，数学教师应不断累积经验，探索多种个性化作业的设计模式，使学生能够更加高效地掌握课本内容，减少出错的频率。即便学生出现错误理解，教师要注重引导而不是批评，促使学生积极完成课前作业，主动探究作业中存在的问题，提高学生的学习力、探究力。例如，在学习“多边形”这节课时，教师就不给学生布置书面作业，而是让学生阅读课本，根据课本内容，寻找生活中的多边形，再剪一些熟悉的多边形，加深印象。这样，结合教师的课堂讲解，学生就很容易理解多边形的概念及相关元素了。

2.2更新教学理念，引导个性化发展

“双减”背景下设计数学课前个性化作业，需要数学教师及时更新理念，了解学生的知识储备，有目的、有计划地制订作业设计方案，引导学生主动完成课前作业。与此同时，教师还要善于寻找每个学生的独特性、问题思考模式等，有目的地设计课前作业。特别是，为了能够个性化地体现更多课前作业的细节，教师在布置作业时需要重点分析易错题型，传授解题技巧与规律，使学生能够认真完成作业，提高正确率，注重作业的分析与探讨。例如，在“四则混合运算”课前复习的过程中，由于本节课考查学生的计算能力，教师准备一些常见的错题，做成“错题集”，让学生课前找错、纠错，课堂上当“小老师”，讲解错误的原因。这样，学生不但熟练掌握了基本的计算方法，提升了计算能力，还在此过程中增强了自信心，真正实现提质增效。

2.3丰富作业形式，激活兴趣因子

在设计个性化作业的过程中，为了能够调动小学生的学习兴趣，教师可以将学生常见的生活事例融入到教学中，也可以根据实际情况编写故事，激发学生的学习热情，引导学生积极参与课堂活动。考虑到每个学生都有差异性，教师需要挖掘学生的潜力，设计丰富多样的作业，有效激发学生的潜能。1.游戏性作业。游戏是学生比较喜欢的一种学习载体。把数学内容设计成与游戏有关系的练习，辅助学生掌握数学技能，理解数学原理，激活学生对数学学习的兴趣。2.绘画性作业。“双减”政策下的数学作业设计，要紧密联系各学科特点融合进行。低年级可以设计一些绘画式作业，指导学生通过画画完成课前作业。这样，既完成了学业任务，又激活了兴趣的火花。3.操作性作业。设计小学数学课前个性化作业，不仅仅是纸质的书面作业，还可以是学生动手操作的实践性作业。比如，设计一个客厅平面图，计算面积；还可以让学生做调查，计算和统计相关数据。这样的作业形式，不仅新颖，而且具有实效性。

2.4重视自我反思，设计实践性作业

数学知识源于生活，用之于生活。“双减”背景下的作业设计，要善于让课堂知识回归生活，设计实践性作业。为了能够提高课前个性化作业设计的有效性，教师不仅要分析当前数学课前作业存在的问题，还需在创新设计的过程中，与实际生活衔接，帮助学生通过实践探究掌握数学问题，高效学习课本知识。同时，在此环节中，教师还需要引导学生动脑思考、主动探究，参与到数学作业的设计和完成中。在完成作业后，教师还可以注重反思，分析学生学习中面临的问题，不断优化课堂教学，发挥个性化作业的作用，为学生日后的数学学习与未来发展打下良好基础。因此，要不断拓展学生的视野，有效解决传统课前作业设计中存在的问题，将数学知识应用于生活，关注学生个体之间的差异性，创新作业形式和内容，让学生积极地投入到后续学习中。

结语

总之，随着年级的不断升高，数学知识越来越复杂，学生的学习也更容易出现极端的现象，对课外作业的要求也越来越高，所以每一份精心设计的有质量的课外作业，都将成为学生自我展示的平台。课外作业不仅是考查学生的数学素养，同时也是考量教师教学效果的重要手段。因此，教师在教学时需要深度分析教材，由布置作业转变成探索并设计符合当下学生学习内容的课外作业，让学生在掌握数学技能的同时，也能享受课外作业带来的成功与快乐。

参考文献

［1］陆寅花.新课程理念下小学数学作业设计的有效性分析[J]考试周刊，2016（10）：63.

［2］袁丽丽.浅谈新课程理念下如何保障小学数学作业设计的有效性[J].数学学习与研究，2021（24）：90-91.

［3］朱延春.新课程理念下提高初中数学作业设计有效性的探索[J].考试周刊，2012（43）：67.