新时期下如何提高高中历史教学有效性

新时期下如何提高高中历史教学有效性

陈华宝

湖北省十堰市郧西县第三中学 442600

摘要：要想新时期提高高中历史教学有效性，还需要明确当前高中历史教学现状，结合存在的问题和学生特点，从学习热情和学习兴趣的基础上激发学生主动性和参与性，主动转变教学观念，创新教学方法，积极探索新的教学策略，以此来提高教学质量和学习效果，促进学生全面发展。本文结合已有的经验针对高中历史教学，在素质教育和新课标要求下，提出一些有效建议。

关键词：新时期，高中历史，教学有效性

引言：在素质教育和新课程标准下，对各阶段教学有了新的要求，相比较而言，高中阶段教学改革创新相比较于初中以及小学更具难度，在高考和繁重学习任务双重压力下，不论是教师还是学生，都趋于疲惫。那么在高中历史教学中，很多教师在教学创新中被限制，虽然目前随着改革的推进，已经取得了一定成果，但是教学观念、教学方法还是比较传统，致力于高考，最多引入信息技术，丰富教学资源，但是对于提高历史教学有效性并没有取得理想的效果，也就还需要加强探索，明确新时代人才培养目标和教育改革方向，加强高中历史教学创新。

1. 高中历史教学现状

面对新时代发展，对人才需求也发生了变化，更趋向于全能型人才，这里的全能型不是指的哪一方面有多优秀，而是其方方面面都有所涉及，可以适应于社会发展，并发挥出自身价值。而新时代教育，强调把立德树人作为根本任务，坚持以学生为中心，深化教育改革创新，培养出合格的社会主义接班人。要从理想信念、爱国主义、品德修养、价值追求、专业知识、综合素质等方面推进教学改革。针对当前高中历史教学，信息技术的引进，新课程标准和素质教育要求下，促进了高中历史教学改革，在教学思想、教学方法等方面都有了一定创新[1]。学生兴趣得到提高，课堂氛围有所改善，课堂效率得到提升，但是高中历史教学无法达到理想的结果。对于这一问题，在探究现状和制约因素的时候，发现诸多因素，比如教学目标不明确，仍然着重于成绩的提升，在高考压力下，教学目标被分数牵制，导致围绕教学目标还是处于传统灌输式的僵化模式，一切的教学手段和方法都是为了提高学习成绩。另外教学方法虽然因为引入信息技术得到创新，然而本质没有发生改变，比如对于历史内容，还是采用教条式讲解为主，对于历史知识还是采用机械化背诵，完全忽略历史学科本身特有的规律和教育价值。被动化的学习模式影响学生主观能动性的发挥，无法提高学习效果。

显然，目前高中历史教学还不能满足新时代下的教学目标，结合存在的问题，其本质在于教师忽视了在教学中智力因素、非智力因素、知识之间的关系，把重点放在知识、智力因素方面教育，忽视学生非智力因素，比如忽视了历史学科本身在人文素养培养中的作用，忽视了其对于学生思想道德教育的引导，无法发挥出学生主体性，才导致教学有效性无法达到理想效果。

2. 新时代高中历史教学改革策略

2.1 坚持以学生为中心

要想提高高中历史教学有效性，首先就需要改变传统教学思想，以学生为中心，关注学生问题、兴趣、需求、发展等等，结合实际情况设计教学计划，实现针对性教学。在高中历史教学中，不能光依靠灌输式和机械化教育模式，忽视学生主动性和参与性，要重视学生情感体验，让学生在了解历史基础上接受历史[2]；发生反应形成自己的历史解释并形成对教学中所传递的知识内容和观念的认同和评价；然后将单一的历史知识和历史观念内化为自己的历史观点，形成相对稳定的情感态度和价值观念。

因此高中历史课堂中，要注重师生沟通，师生关系的构建，创设一个轻松、愉悦的课堂氛围，达到学生对历史知识的理解，在理解过程中探究，形成自己的知识框架和情感体验。需要教师主动关注学生发展需求，关注学生思想成长，关注学生质疑等，以此来引导学生获取知识的同时，健康发展。

2.2 创设历史情境增强历史体验

在高中历史教学中，历史是属于过去发生的事物，对于学生来讲是陌生的，为了提高教学质量和效率，教师应该有效创设历史情境，增强学生历史体验，在体验过程中更好地理解和学习历史知识。教学过程中可以把历史人物、事实、结果等放在特定时间、空间等具体社会时代环境下，让学生观察思考比较，理解其发展轨迹和现实意义。生动的历史情境有利于学生对历史的理解，更好的达到教学目标，让历史学习内化为学生人格的一部分，提升学生认知能力实现历史教学效能[3]。创设历史情境对于激发学生兴趣引导学生思考也是具有积极作用，让学生最大可能去切身体会，激发学生对应的情感，影响深刻，也更容易记忆其中重点知识。

以《隋唐盛世到五代十国》这一课程为例，其教学目标是帮助学生梳理该时代过程中历史脉络和人口迁移，通过历史解释帮助学生明白国家繁荣，掌握唐朝盛衰经过及影响，培养其逻辑思维能力，激发学生民族自信心和自豪感。就可以借助信息技术，播放一些图片、漫画和小视频，展示盛世唐朝，让学生在情境中去感受盛世到衰败。结合学生熟悉的话题展开讨论，给出一些问题和任务引发学生主动思考、探索，比如唐太宗李世民、武则天、唐玄宗等统治者你知道他们哪些事故，引出课程关键词。让创设的情境把每一个故事、历史概念串联起来，形成一个系统化的知识框架，便于学生记忆和理解。最后引出现代我国发展，激发学生爱国主义情怀的同时，增强学生民族自豪感和自信。有利于学生在外来文化冲击下坚定思想观念。

结束语　
    本文对于新时代高中历史教学有效性的探索，围绕存在的问题给出两点建议，文章强调的是不论课程如何创新，课程活动如何进行，结合历史学科特点和新课程标准，都需要注意两个问题，一是一切教学以学生为中心，关注学生实际发展需求，二是注重历史情境，让学生更好地理解历史，促进其情感发展。但另外需要关注的是，注重历史情境，并不是一定要采用情景教学，应该采用多样化的教学方式，重点关注学生情感体验。　

参考文献

[1]肖中.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性研究[J].学周刊,2022(14):74-76.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.025.

[2]关希龙,魏田燕.新课改下时空观念对高中历史教学有效性分析[J].家长,2021(26):105-106.

[3]葛文娟.“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性的探索与反思[J].中国新通信,2021,23(16):219-220.