做好幼儿园课程管理，提升幼儿园课程质量

做好幼儿园课程管理，提升幼儿园课程质量

俞莉萍

昆山巴城镇翡翠湾幼儿园

摘要：在幼儿园的教学过程之中，教师应做好课程管理，它是决定教学质量的最为主要的因素之一。所以在当下的幼儿园管理过程之中，应基于幼儿的发展需求，针对课程的内容、目标、实施以及教育评价等建立完善的管理机制，并综合性的协调与之相关的教育因素，包括人员、文本、课程活动等等，加强教师团队的管理，丰富教育资源，从而为幼儿打造高效、高质量的教育课堂。本文在此基础上针对课程管理进行了探讨，并提出了几点建议，希望可以推动幼儿园教育事业的发展，为幼儿打造高效的教育课堂。

关键词：幼儿园 课程管理

1.提升教师的开发与实施能力

1.1做好幼小衔接

在幼儿园的课程管理过程之中，教师首先应具备对课程计划安排的把控能力，包括自由与集中、静态与动态相结合的教育原则。除了在午睡、点心以及午餐这一阶段外，所有的教育环节都应由幼儿与教师共同探讨，并根据当前班级的总体情况来进行针对性的调整。对于大班时期的幼儿来讲，它们即将踏入小学，所以教师在课程开展的过程之中也可以适当加入一些幼小衔接的内容，如探秘小学等等，根据幼儿的经验与需求来安排教学课程。教师可以让幼儿发挥自己的想象然后罗列一下问题，在晨谈或者是自主活动的环节展开交流与讨论，一起开展探秘小学，可以分组或者是集体形式去参观小学的生活环境，采访一下小学生和小学教师，按照幼儿自己喜欢的形式来进行记录与汇总。

1.2满足幼儿需求

幼儿园所有活动的开展都是教育信息渗透的环节，所以在一日活动开展过程之中，包括学习、生活、游戏、运动等四个不同的状态，教师都应有效的把控教学课堂，引导幼儿逐步开展学习，课程管理主要是为了发展幼儿的能力而进行服务的，所以在课程实施的过程之中，也应考虑到是否符合当下幼儿的发展需求。其次，教师开展教学课程应具有一定的自主性，教师是与幼儿关系最为亲密的引导者之一，它可以更为直接的发现幼儿在当前阶段的兴趣爱好、学习能力等等，所以教师对于课程把控应具有最为直接的自主权，它可以有效提升课程管理的针对性、准确性。

1.3理清教学关系

教师仅作为教学活动的组织者与提炼者，与幼儿共同处理本次教学所得的经验与知识，可以以数字图表或者是图文表征等形式展示在班级主题宣传栏之中，以丰富课程资源。园内的管理者也应尊重教师，使其成为课堂开展的主要主体之一，怎么实施、实施什么都由教师自主决定，而管理者主要是对于其它教育资源的调配，做好教师的支持者与服务者。

2.加强课程资源库的管理与建设

在幼儿园时期，加强课程资源库的建设是必不可少的教育内容之一，它可以为教学课程的开展以及幼儿的有效学习提供强有力的支持，一般课程资源建设可以分为教育资源和学习资源这两个部分，与此同时有匹配的四级管理制度，分别为园长一级管理；副园长的二级管理；资源库管理员的三级管理以及教师的四级管理。也就是说，由园长来负责园内所有课程的统筹和建设工作，协调各部门之间的关系，使其相互配合，也使课程资源管理可以更加高效、稳步发展。其次，由副院长来负责相关管理制度的建设，并且带领所有的教职工一起开展一些教育培训以及教学研讨活动，实现资源库内数据的动态调整，并且根据长期以来的资源库建设经验来制定下一阶段的工作计划。而管理员主要是对资源库内信息的收集与管理，包括加工处理等等，认真执行资源库相关管理制度，针对性的反馈资源库的使用情况。教师则全面落实资源库的使用，将其应用到幼儿园的建设过程之中，积极参加科学研讨活动，开发新的课程资源，完善教学课堂，给幼儿更加丰富的学习体验。

3.重视家长对于课程管理的意义

3.1吸引家长走进课堂

在幼儿园建设过程之中，教师也应重视家长的重要价值，它作为教师最为主要的合作伙伴之一，可以为教学课堂的管理注入新的生机与活力。教师首先应该与家长积极沟通，引导家长更加深入科学的了解当前阶段幼儿的学习内容，通过家长座谈会、家长开放日等等教学活动吸引家长参与到幼儿园的课程管理开发以及实施评价之中来，它可以充分的发挥出家长的优势作用，给课程管理一新的支持。

3.2发挥家长作用

在幼儿园时期，可能每个学年都会发放一些幼儿园家长调查表，了解家长的特长、职业、爱好，将其作为资源信息建设融入到资源库管理过程之中，如在接下来课程开展之中各种各样的职业这一部分的教学内容讲解时，幼儿园就可以积极邀请家长走入到教学课堂之中，讲解一下不同职业的特点，从而更好的展现职业特征以及职业魅力。如在农贸市场相关的购物实践开展过程之中，幼儿园也可以积极与相关行业的家长提前取得联系，从而为幼儿创设一个更为和谐良好的购物环境，增强幼儿在其中的学习体验，也使幼儿学会分享、合作与交往。

结束语

总而言之，在教学课程开展的过程之中，教师应根据幼儿的学习特点以及学习需求收集相关信息，有效改善教学形式，增强教学效果，提高教育价值。教师可以通过观察、记录、日常评价、建立档案等形式实现多元化的课程管理，也丰富幼儿的行为认知，根据幼儿的学习特点及发展规律找到适合幼儿的教学策略，使整个教育课堂更加高效，也使幼儿综合能力得以发展。

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