项目教学法在技工院校数控加工实训教学中的运用分析

项目教学法在技工院校数控加工实训教学中的运用分析

史敬敏

济宁市技师学院，山东 济宁272100

摘要：数控加工方面的技能一直是机械数控专业所学知识的重点和难点，而对于这项技能的把握，技工院校的很多学生和教师普遍感到效果不是很理想。从当前技工院校开展的数控加工的教学实训效果来看，虽然在某些方面取得了一定的成效，但是整体上仍然存在很多不足之处，严重影响了学生对于数控加工这项技能的掌握，形势不是很乐观。在这种背景下，为了实现教学目标，一些技工院校将项目教学法引入到教学实践中，以此解决数控加工实训教学中的瓶颈问题，促进教学质量的提高。

关键词：项目教学法；技工院校；数控加工；实训；运用分析

当前我国的一些技工院校在数控加工教学过程中遇到了瓶颈问题，而造成这种不利情况的原因，主要是有些教师运用的教学方法较为传统，偏离了教学实际，导致了很多技工院校的学生缺乏学习的动力和热情，在学习的过程中对于很多知识以及具体的实操方法没能透彻地理解并灵活运用，从而使技工院校数控加工专业的学生整体发展受到限制，不利于培养全面发展的人才。本文主要针对项目教学法的相关内容作以阐述和探讨，希望能在某些方面给技工院校的教学工作提供一些帮助。

1 项目教学法

1.1 项目教学法的具体涵义

所谓项目教学法，简单地说就是围绕某一个教学项目进行分析研究，进而延展到教学整个过程的方法。项目教学法主要是运用理论知识的探讨研究与具体实操活动有机结合的思维模式，使学生能够在这种教学方法的辅助下进行合理化学习，加深对知识的理解并能够较为熟练地掌握和运用。

1.2 项目教学法实施的流程与意义

这里需要强调的是，虽然在实施项目教学法的过程中教师和学生都会作为参与对象，在教学互动中发挥积极的作用，但是在这一过程中教师和学生的主体地位是不对等的，也就是说学生在项目教学法中发挥着绝对的主体作用，是整个活动的主角。项目教学法参与教学项目的目标是使学生能够积极主动地完成整个项目，如果学生在项目进行的时候遇到疑难问题或者困惑需要教师指导的时候，那么参与此项目的教师就会根据实际情况有选择性地对学生加以指导。教师在帮助学生的过程中一定要把握好“度”，要指明问题的关键要害，站在一定的高度引发学生思考，绝不可以直接告诉学生解决问题的办法，避免学生因过度依靠教师而限制了学生自身能力的发展与提升。从具体运用过程来看，在一般情况下项目教学法主要是教师首先依据课程内容确定某一个教学项目，再根据这个教学项目的相关内容创设适合的教学情境，然后把所要讲解的全部教学内容按照一定的要求有机融入教学的各个步骤当中，从而使整个项目与教学内容无缝链接到一起，做到融会贯通，让学生在整个项目中既能学到知识，又能够提高实践能力，同时又感受到自主参与学习的快乐。

2 项目教学法的应用现状

2.1教师的教学方法不当

从目前我国一些技工院校开设的数控加工专业的实际教学情况来看，影响实训课程教学质量的一个不可忽视的原因，就是任课教师所采用的教学方法不够得当，已经跟不上时代发展的需要，因此要想改变当前的教育现状，首当其冲需要解决的问题就是改变教师的教学方法。目前技工院校的很多任课教师的整体素质有待提高，一些教师自身的专业技术水平有限，又缺乏丰富的教学经验，理论知识也不够扎实，因此在教学过程中这些教师通常采用比较常用的教学方法，缺乏新颖性和独到性，难以达到理想的教学效果。

2.2 学生的重视度不够

在传统教学思想的影响下，目前我国仍然有很多技工院校对理论知识教学内容关注过多，导致出现了学生对实训教学不够重视的不良后果。实践教学是非常重要的一项教学任务，学好这项技能更是为将来走上工作岗位打好基础。然而，由于一些技工院校在设置课程时，对于实训的课程学习时间安排的比较少，这就导致实训课的教师有时会不惜以教学质量作为代价而加快速度“抢跑”，在这种教学方式下，实训课失去了本身应有的意义，也没有起到应有的教学效果。除此之外，由于购买实训教学所用的实训器材需要占用学校的教育经费，所以一些技工院校在实训器材购买方面大打折扣，即便一些学校购买了实训器材，但从数量配备上仍不能满足实际需要，很多学生同用一台器械的情况是常有的事情，教学效果可想而知，这种情况也是导致实训教学不能得到有效开展的重要因素。

2.3 不良校园风气的影响

相比一些普通的高等院校而言，我国技工院校的校园风气一直不被看好，这与技工院校的学生构成因素有关，也与学校的正向引导有着密不可分的联系。由于某些高校在管理方面不够严格，管理手段也不够得当，在对学生的引导和教育上不到位，从而使一些学生存在严重的攀比现象，过于追求物质享受而忽略了对于专业知识和技能的提高，缺乏对于未来的考虑和打算，存在一些不良的“混日子”心理，从而导致了很多学生在进行数控加工实训的教学实践中不能将精力投入到学习之中，进而降低了额学习效率，影响了学习效果，不利于自身的发展。

3 项目教学法的应用分析

3.1在实训教学中的实效分析

在教学活动中采用项目教学法，由于每位同学都有自己需要完成的内容，所以能够使学生积极参与到项目中来，并且能够在教师的指导下掌握一定的实践操作方法，增进师生之间的情感，提高学生在实训教学过程中的参与度，也能使学生在小组合作中增强与人沟通交流的能力。由此可见，在数控专业课堂上应用项目教学法，可以使学生各方面的能力都能得到不同程度的提升。

3.2 教学评价分析

教学评价是项目教学法中一个非常关键的步骤，对于整个项目而言都是十分重要的。运用项目教学法对整个教学环节进行综合分析和测评，可以使教师获得更多教学方面的感悟，促进教学方法的改革和创新，从而使项目教学法在今后的教学工作应用中更加科学合理。运用项目教学法对教学成果进行评价，其效果主要体现在如下三个方面：其一，评价学生的学习态度。教学质量的高低与教学效果的优劣与项目教学法能否得到很好地运用具有很大关联，也与学生在运用项目教学法中的学习态度有很大关联。如果学生兴趣不足，自然在项目实施的过程中投入的精力就少，效率也不会高，这就需要不断改进。其二，评价学生的学习能力。教师可以本着理论和实践并重的考试方式对学生进行综合考量和评价，然后找出薄弱的环节进行分析和反思，以便使项目教学法在今后的课堂教学运用中针对性更强。其三，学生进行自我评价和互相评价。无论是学生的自我评价还是学生之间的评价，都是由学生自主完成的，整个评价过程没有教师的参与。这种自评和互评的评价方式一方面培养了学生的自我反思能力，另一方面也促使学生及时发现自己存在的不足之处，进而有针对性地进行自我调整，促进自身的不断发展和完善。

结论：总而言之，适当地在技工院校的数控加工实训教学中引入项目教学法，具有十分深远的意义。项目教学法的引入可以有效改善当前技工院校数控加工专业的教学现状，成为了提升技工院校教学质量的重要途径和有效策略。因此，我国技工院校机械数控专业的教师在实训教学中应适当地引入项目教学法，从而使项目教学法的教学价值得到最大限度地发挥，促进学生综合能力的发展和提升。

参考文献：

[1]廖璇.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用研究[J].中国设备工程,2022(02):11-12.

[2]王焱.项目教学法在中职数控车工实训教学中的应用策略[J].内燃机与配件,2021(06):241-242.

[3]蒋金虎.项目教学法在中职数控加工实训中的应用分析[J].现代职业教育,2020(37):98-99.