幼儿园音乐活动游戏化的策略探究

幼儿园音乐活动游戏化的策略探究

丁珂

西安市第五保育院   陕西  西安  710018

摘要：音乐是幼儿园艺术领域教学的重要内容，幼儿在音乐活动中感受世界美，进而创造美。游戏对幼儿的学习有着独特的价值，是幼儿学习的重要方式。将音乐活动与游戏有机结合，通过游戏化的音乐活动，激发幼儿学习兴趣，设计符合幼儿身心发展特点的游戏化音乐活动，促进幼儿艺术领域的发展。

关键词：幼儿园；音乐活动游戏化；策略

学前教育是幼儿成长初期的基础教育，幼儿园音乐活动是促进幼儿艺术领域发展的重要方法之一，对促进幼儿素质全面发展起着重要作用。学前阶段，游戏是幼儿主要的活动形式，幼儿通过游戏发展自身感知、逻辑等认知能力，丰富情绪体验，在游戏中感受合作、分享等感受，促进幼儿社会交往的发展。在一日生活中以游戏化的理念开展音乐活动，激发幼儿兴趣，促进幼儿全面发展。

一、幼儿音乐活动游戏化的意义

（一）改善音乐课堂环境，培养幼儿的审美意识

环境是影响幼儿学习的重要因素。在学前音乐教学领域，活动环境的创设在很大程度上影响音乐活动的开展质量。积极贯彻游戏化理念，将常规的音乐教学转变成趣味的游戏活动，能够实现教学环境的改良、优化，使整个活动氛围更加有趣，也能够让幼儿在一种放松的状态下参与游戏活动，获得良好的音乐体验，从而实现审美意识的培养，实现艺术素养的有效熏陶。

（二）创造游戏氛围，激发幼儿的学习兴趣

将游戏化教学应用于幼儿园音乐活动中，有利于激发幼儿的兴趣。爱玩爱闹是幼儿的天性，将音乐活动与游戏化教学相结合，符合幼儿的年龄特征，能够较好地满足幼儿的兴趣爱好。同时通过游戏化教学开展音乐活动，也可以让幼儿在学习音乐、感受音乐的过程中更好地体会音乐的趣味和魅力，为幼儿创造性思维的发展提供自由和丰富的想象空间，幼儿在兴趣的指引下参与到音乐活动中，对于树立幼儿内心的学习自信能够起到积极的推动作用。同时教师通过多元化的游戏方式，也可以为幼儿园音乐活动赋予更加深层的含义，体现更加多元化的表现形式，这对于幼儿音乐学习能力的提升和综合素养的培养都能够起到积极的帮助。

（三）契合幼儿身心发展特点，培养幼儿的音乐能力

有趣的音乐活动是培养孩子对音乐的热爱和兴趣的源泉，对幼儿成长有积极的影响。音乐游戏根据幼儿成长过程中身心发展的特点，形式多样，富有想象，通过游戏的形式，为幼儿创设轻松愉悦的氛围，提供多样的活动方式，使幼儿在快乐中、游戏中体验音乐美感，展现幼儿个性，发展幼儿的音乐能力。

二、幼儿音乐活动游戏化面临的问题

（一）音乐教学活动理念落后

当前的幼儿园音乐教学理念较为落后，很难达到提升幼儿音乐素质和审美能力的教学目标。特别是受功利教育的侵害，越来越多的幼儿园和家长过分重视幼儿的学习直观效果，忽视对素质能力的提升。这种陈旧、落后的教学理念不利于培养幼儿的学习兴趣，不符合幼儿的身心发展特点，单纯的要求音乐教学成果，忽视幼儿活动过程中的体验，不利于幼儿的长远发展。新时期幼儿园音乐教学一定要从理念上改变认知，开展符合幼儿身心发展特点的、关注幼儿体验的音乐活动，回归学前教育本质，促进幼儿发展。

（二）缺乏创新的音乐活动内容

音乐活动的教学内容缺乏新意，音乐作品缺乏美感，不容易带动幼儿学习兴趣。许多幼儿园的音乐活动仍以歌唱活动、歌舞表演为主，幼儿在打击乐器、音乐游戏、音乐欣赏等方面接触很少，音乐活动内容单调。

（三）音乐活动评价方式单一

教师进行幼儿园音乐教学活动评价时，过于重视音乐技艺和乐曲学习效果，往往只有少数幼儿才能获得奖品和小红花，部分幼儿被要求多次重复学习乐曲，未关注教学活动中情感态度领域的教育目标，容易使部分幼儿失去音乐学习兴趣，降低了幼儿本身学习音乐的热情，甚至产生一定程度的恐惧和畏难心理，违背了幼儿园音乐教学的初衷。

三、幼儿音乐活动游戏化策略

（一）开展有趣的音乐游戏活动，激发幼儿学习兴趣

幼儿一日生活中开展音乐活动，游戏化的音乐活动能够更好的激发幼儿活动兴趣及内部动机，使幼儿能够沉浸于音乐活动、欣赏和感受音乐。教师可通过设置与音乐活动内容相联系的游戏活动来激发幼儿的兴趣和动机，使幼儿更乐于享受音乐活动。小班音乐活动《手帕》，教师可以通过手帕游戏激发幼儿活动兴趣。活动中，将歌曲《手帕》用作活动背景音乐，通过手帕游戏，使幼儿沉浸在游戏的欢乐气氛之中。经过几轮的游戏后，教师会指示活动的主要部分，引导每个幼儿在手帕游戏来中学习歌曲，直接建立游戏与音乐之间的联系，激发幼儿兴趣，使幼儿积极主动地参加到音乐活动中。

（二）突破传统音乐教学的束缚，正确理解音乐游戏活动

传统的音乐活动中，许多老师过多地关注教学成果，关心幼儿是否学会了歌曲、舞蹈，对幼儿活动过程关注不够。幼儿艺术领域学习的关键在于激发幼儿对美的感受和体验，并用自己的方式去表现和创造美。音乐游戏活动形式多样，能够丰富幼儿感受，促进幼儿想象力和创造力的发展。

音乐游戏并不是简单的将音乐和游戏拼凑在一起，而是根据幼儿身心发展特点，结合本班幼儿发展水平，选择合适的音乐及游戏，采用一定的形式将音乐活动内容和多样的游戏形式结合起来，让幼儿在游戏的过程中体验旋律美、节奏美、动作美等艺术带来的美的体验。

（三）科学设计音乐游戏，与幼儿一起制定游戏规则

教师设计音乐游戏，应注意游戏规则的合理性，不仅要考虑到游戏任务的需要，更应考虑是否符合幼儿身心发展的特征和水平。游戏规则必须清晰，简单，可操作性强，并确保幼儿已充分理解。同时，在活动过程中，教师可以与幼儿一起，发现游戏过程中规则的合理性，修改和重新制定来逐渐完善规则，从而更好地完成游戏。

例如，在中班音乐活动《猫和老鼠》设计环节，教师和幼儿一起讨论游戏规则。用歌唱引导猫咪寻找老鼠。“猫咪”必须在比赛前闭上眼睛，没有其他朋友可以用言语或动作来暗示“老鼠”躲在哪里。从幼儿的角度来看，他们喜欢适合自己的游戏，喜欢自己参与规则的制定并更容易遵守，活动效果会事半功倍。

幼儿音乐活动游戏化，不仅使音乐活动的形式和方法更加自由、灵活和丰富多彩，而且使音乐活动兼具了游戏的特点。幼儿在音乐游戏中享受和体验艺术带来的美，以真挚的情感，快乐、无拘无束、充满活力地沉浸在音乐活动中，优化音乐领域课程设计，促进幼儿全方面发展。

参考文献

[1]张晓燕.幼儿园音乐活动游戏化的实践与研究[J].学周刊,2020(04):12-13.

[2]程倩.谈幼儿园音乐活动游戏化的有效策略[J].读书文摘(中),2019(6):17-19.

[3]周慧.幼儿园音乐活动游戏化的实践研究[J].读与写(教师),2019(10):09-10.