“双减”背景下化学研学实践作业设计

“双减”背景下化学研学实践作业设计

毛罕华

（江苏省大港中学 江苏 镇江  212028）

摘要：落实“双减”政策，需要科学设计学生作业，创新作业形式。在研学中学习化学，培养学生的化学学科素养，是减负提质的一种有效方法。通过创设问题情境，用研究的视角解决生活问题，改变传统的令人乏味的单一笔纸作业模式，使教育走进学生的生活，调动学生的生活经验，提高学习兴趣，同时这也是“双减”政策落地落实的一个必然要求。

关键词：“双减” 化学  研学  实践作业

一、研学实践作业与化学的关系

研学实践是一种在教师和学生共同组成的学习环境中，以学生为中心，让学生主动探究、主动学习的归纳式学习过程，常常也称为探究式学习或探究式科学教育。化学研学实践是研究性学习和化学学习相结合的校外教育实践活动，是学科教育和校外教育衔接的创新教育形式，既是化学学科教育教学的重要内容，也是发展化学学科核心素养落实双减政策，实现减负提效的有效途径之一。

二、化学研学实践作业设计思路

化学研学实践作业，并不是把研学实践归属于化学学科课程中，也不是把研学实践作为化学课程的延续，它是基于研学实践活动，学生在活动过程中应用化学知识用研究的思维解决问题、发展学科核心素养、培养化学学习兴趣以及减轻学生作业负担的一种作业形式。

1.化学研学实践作业，以知识为中心或生长点。既可以是中学化学课程涉及的知识点，也可以是生活中的化学现象或化工生产中的工艺流程等相关化学知识，从学生的素质发展着眼，着力促使学生主体的发展，将学生的可持续发展作为教育的归宿。

2.化学研学实践作业，“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以能力发展为目标”的教育理念，将化学探究实验、化学专题讲座、化学调查报告、化学小论文、化学科普电影、化学游戏、参观等教学形式、方法综合运用于教学过程之中来实现课程内容、形式方法的统一，真正使学生通过创新的、自主的、富于探究的、体验的实践活动来进行化学知识的学习。

3.化学研学实践作业，强调学生参与的广度与深度，重视学生在实践中的感受和体验，并以学生的内在动机需要和学习兴趣为基础，以主动探索为特征，以发展学生学科素养为目的。

三、化学研学实践作业案例

生活中与化学有关的问题很多，无处不蕴涵着化学知识，将化学知识融入社会、生活中设计成研学实践作业。如学习氯气及其化合物性质时，我设计了三组研学实践作业：

第一组：某日，本地市民李女士在打扫卫生时，不小心将之前购买的洁厕灵和84消毒液混合在一起，很快李女士就出现头痛、呕吐等症状。于是她马上拨打120，在医院进行检查之后，医生说其属于轻度中毒。请你利用本节课所学知识，解释为什么李女士将洁厕灵和84消毒液混用会导致“轻度中毒”呢？请同学们就此为商场家用含氯消毒剂的使用简单地制作一份海报，要求详细说明其使用注意事项。

本组研学实践作业设计意图：让学生用所学氯及其化合物知识解释或迁移应用解决日常生活和生产的真实情境中的问题，培养学生“科学态度与社会责任”素养。

第二组：氯水中含有多种微粒，请各小组设计一个实验方案探究新制氯水中是否含有氯离子，上课时各小组组依据自己设计的方案进行实验探究。

你对你同伴此次作答的评价：评价人

本组研学实践作业设计意图：培养学生的设计实验、探究实验以及合作交流能力，培养“科学探究与创新意识”素养。

第三组：请同学们利用网络资源或翻阅相关书籍资料等撰写一篇“氯元素”发现历程的研究报告，本次作业以小组的形式或个人独立完成均可，一周以后交给老师，希望每位同学都能认真对待此次作业。

你对你同伴此次作答的评价：评价人自我评价

本组研学实践作业设计意图：让学生了解“氯元素”发现历程，体会科学家严谨务实的科学精神，培养学生“科学态度”素养。

四、化学研学实践作业思考

1、引导回忆旧知，提供解决问题的基本知识储备

当研学作业要求明确后，学生会本能地向着解决问题的方向去检索、识别，而后提取贮存于大脑记忆里的相近、相似的“模块”，用这些“模块”来解决问题。复习旧知实际是为问题的解决作必要的准备。如在设计氯气相关研学作业时，教师可让学生回忆氯气及其化合物的相关性质、原理等基础知识作为知识储备。

2、让学生自己“爬坡”

在研学实践过程中，教师一般不要直接向学生表达自己的观点或提供有关的信息，尽量给学生充分的探究学习的时间，只有当学生确实“爬”不上去时，才适当加以点拨。教师在给学生点拨时尽量要用启发式，启发的内容设计应注意符合维果茨基的最近发展区理论，层层设问，循序渐进。

3、建立多维互动的交流空间

建立学习小组是研学实践作业的一种行之有效方式。教师要注意监督学习小组的研学活动，以确保所有的学生都参与到研学活动中，要鼓励学生积极表达他们研学的思维过程，并让学生相互评论，上台进行交流，质疑，发生思维碰撞。

4、注意调控、评价及学法指导

教师时刻关注研学作业完成的进程，关注学生研学时所面临的困难，关注他们是否真正弄清了研学作业的目标，

是否存在隐蔽的错误等等，随时提醒学生，要经常反思研学过程，做到“心中有底”，同时还要加强研学方法指导等。

五、结语

综上，研学实践作业能让学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，培养价值认同、责任担当、问题解决等方面的意识和能力，实现作业减负提质和学科素养的同步提升。

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题（2021年度）研究成果之一，课题名称：基于“双减”的普通高中作业效能管理实践研究，课题编号：D/2021/02/426

参考文献：

[1]西海京。浅谈高中化学核心素养中科学态度与社会责任的培养。[2021-10-03]. http://www.bjjayj.com/yxhd

[2]苏贤英 钟雪莲.基于化学学科核心素养下“氯及其化合物”教学设计探究[J].广州化工，2022（02）.