技工学校汽车电气设备构造与维修课程一体化教学改革研究与实践

技工学校汽车电气设备构造与维修课程一体化教学改革研究与实践

闫俊杰

（阜康技师学院 新疆 阜康 831500）  

摘要：在当前的技工学校汽车维修专业教学中，汽车电气维修课程是一门核心专业课程，在汽车维修专业中占有重要的地位。为了更好的开展汽车电气设备构造与维修维修课程，教师在教学过程中，应主动摒弃传统的教育理念和教学方法，在教学实践中探求新的教学模式，以更好提高学生的职业能力，培养学生的职业素养，为学生后续的学习和工作奠定基础。教师在开展电气设备构造与维修课程时，可以进行一体化教学，落实教学改革，引导学生将理论和实践相结合，在增加学生理论知识积累同时，组织学生进行相关实践，以更好的提高学生学生实践操作能力，促进学生的全面发展，建构更有效的汽车电气设备构造与维修课堂。基于此，本文就技工学校汽车电气设备构造与维修课程一体化教学改革的研究与实践进行探究。

关键词；技工学校；汽车电气设备构造与维修；一体化教学；实践

前言：职业教育是我国教育领域中重要的组成部分，在当今的教学形势下，教师在开展职业教育时应该更重视职业教育精神是否在实际教学中有体现。教师也要反思自己是否树立了学生是教学的主体理念，在课堂中有无体现学生的主体地位。教师要思考其当前开展的课堂教学能否调动学生的学习兴趣，有无起到培养学生职业素养的作用。教师要努力提升学生的职业能力，积极提高职业教育水平，进行教学改革，使职业教育更好的满足学生个性化的发展需求，符合社会的人才发展需要。汽车电气设备构造与维修是技工学校汽车维修专业的核心课程之一，教师要落实教学改革，开展一体化教学，以贯彻职业精神，提升学生的职业能力，为学生后续的学习和工作奠定基础，构建更科学、合理的职业教学体系。

1、一体化教学的特点

教师在进行技工学校汽车电气设备构造与维修课程一体化教学831500改革时，应加先明确什么是一体化形式教学。在传统的汽车电气设备构造与维修课堂中，教师要先教授学生有关汽车电气维修的理论知识，在学生对其有足够的了解，进行了一定的知识积累以后，才会开展相应的实训课程，给予学生适当的实践机会。但是，一体化教学与传统的教学形式不同，它将理论和实践操作结合在一起共同开展教学，是将理论知识的教学和实训教学进行相互贯穿，引导学生利用所学知识进行实践操作，在做中学、学中做中完成教学任务，以更好的培养学生的职业能力和职业修养。

2. 汽车电气设备构造与维修课程在专业培养中的重要作用

技工学校汽车维修专业培训的是汽车维修中级工，在就业中面向的是广大汽车维修服务的一线机构。通过职业学习，学生要更好的了解维修企业工作的流程，能够自行按照作业规范进行操作，完成汽车的常规维护和维修。使其能够胜任基础的维修工作，或者是开展接待任务、配件管理以及汽车理赔等与其所学专业技能相关的工作。汽车维修高级工则要在企业现场管理、汽车故障诊断、组织汽车大修等方面的工作。而汽车电气设备构造与维修是技工学校汽车维修专业培训汽车修维中级工的专业核心课程，有十分重要的意义，只有通过了汽车电气维修的相关学习和考核，学生才具备了成为中级工的职业能力。同时也可以为高级工培训奠定了理论知识的基础。故而，教师在实际教学中，应该探究更好的教学方法，落实职业精神，提高学生的职业能力和职业素养，使学生能够成为合格的中级工，并给予学生向高级工进发的底气，使学生有足够的理论知识和实操基础。

3. 汽车电气设备构造与维修课程教学中存在的问题

在当前的汽车电气设备构造与维修课程教学中，教师越来越重视提升学生的实操能力。为了更好的让学生利用所学知识进行操作，技工学校已经陆续的开展双师型教师专业培训，也进行了实训设备的更新，以满足学生一体化教学的发展需要。但是在实际教学中，仍然存在着一些问题，阻碍了一体化教学的开展。首先，一体化教学具有一体化的教室。一体化教室依据不同的实训项目，实训的场地会进行相应的调整。但是在实际教学过程中部分专业教师为了方便教学，教师在教授学生理论知识时，是不会在实训教室进行的，这就导致在学生理论学习与实操想脱离，同时大量的实训教室是闲置无人使用的，使教学资源有了一定程度的浪费。实训设备不能满足实训需求，在实训的过程中实训设备和实验展示设备混用，实验设备不能承担学生反复训练，频繁的应用插接器，导致接线头极容易毁坏，造成耗损。另外，教师在教学的过程中很容易发现理论课的教材和实训课使用的教材不尽相同，在教学中教师难以进行知识的对接，较难引导学生进行实训，理论课上应用的教材侧重的是系统化的知识，与实训项目性课题的进度也较难统一，也会在一定程度上影响学生职业能力的提升。教师在教学中对一体化教学认识度不够，将理论教学与实训教学相分离，甚至是使之完全割裂，虽然教师在理论课上会利用多媒体技术等现代教育手段为学生创设情境，让学生了解其相关的实际操作，降低学生的理解难度，便于学生记忆相关的理论知识，但是在一段时间内不进行实践，学生仍然会遗忘很多理论知识。在实训教学时，又要要耗费一些时间和精力去复习理论知识，不利于提高课堂教学的效率。

4. 汽车电气维修课程教学改革思路

4.1优化汽车电气维修课程的教学内容

为了在实际教学中，实现教学效果的优化，提高学生的职业能力、培养学生的职业素养，教师应该积极进行汽车电气设备构造与维修课程改革，开展一体化教学。教师要优化汽车电气设备构造与维修课程的教学内容，教师要认真钻研教材，将理论教学和实训教学进行有机的融合，找到两者的最佳切入点，以提高教学效率。在教学中，将理论与实训课程进行相互贯穿，在理论教学场所配备一定的实训设备。在课堂教学中，教师可以依据教学内容设计趣味的教学活动，将实训引入理论课堂。例如，在学习汽车部件的相关知识时，教师可以设计一个故障检修环节，来让学生利用其刚刚学习的知识，进行汽车部件固件的相关检修，以加深学生对理论知识的理解程度和掌握程度。还可以使学生将理论与实践进行结合，提高学生的实践操作能力。在对相关部件进行检修时，学生对汽车电气修理会有更深的了解，以实现教学目标。在教学中，教师可以取消单独的汽车电气设备线路识读的教学内容，将其贯穿到其他教学任务的始终，保证教学的合理性和系统性，有效开展一体化教学。为激发学生的学习兴趣，教师可以为学生创设教学情境，让学生在相对真实的情境中进行知识的积累和实训，增加学生的经验，提升学生的职业能力。在教学情境中，教师要引导学生归纳汽车电气维修的典型任务，将实际岗位需求融入其中，以调动学生的积极性，培养学生的职业素养。教师在整体课程安排上要下功夫，在课程中合理融入学习情境，使学生了解、体验完整的工作流程，完善学生的学习过程，提高教师的教学水平和教学效率。

4.2汽车电气维修一体化教学场地

为了实现汽车电气维修课程一体化教学，教师要依据教学目标精心设计教学场地。教师要严格按照“六步教学法”开展教学。教师要对教室进行一定的改造，将教室依据功能进行分区，大体可以分成三部分，首先是教师讲课的展示区，包括讲台、多媒体设备、工具和资料。其次是讨论区，是学生分组讨论、交流的空间。最后是维修区，学生在此进行实训，模拟企业工作流程，提升学生的实践、操作能力。在实际教学中，教师要先引导学生进行学习目标的解析，明确小组工作任务。学生可以进行一定的分工，继而在合作中提升学生的职业能力。学生需要制定工作计划，教师要了解学生计划内容，给予学生正确的思考方向。在实施中，要严格遵守职业道德规范和工作流程，来填写维修工单。还要进行检查和评价，以落实一体化教学。

总结：当前技工学校汽车维修专业的职业教育中，教师应该重视汽车电气设备构造与维修课程教学方法，明确其汽车维修专业中的重要性。要清楚授课内容其与培养汽车维修中级工之间的联系。在实际教学中，探寻汽车电气设备构造与维修课程一体化改革的方法，将理论教学与实训教学紧密结合，相互贯穿，设置相对真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，在一体化教室中开展汽车电气设备构造与维修教学。用活“六步”教学法，将相关理论知识与学生的实际操作并行开展，在做中学、学中做中完成教学任务，提高学生的职业能力和职业素养。
参考文献：
[1]林爱云.汽车电气系统多功能教学实训平台研究与开发[J].科技风.2018,(23).8-9.

[2]马瑞亮,李文雅,杨灿.汽车电器设备理实一体化教学改革与探索[J].河南农业.2016,(30).29-30.