漫谈小学语文跨学科教学

漫谈小学语文跨学科教学

周超

淄博市淄川区商城路小学 山东 淄博 255100

摘要：语文作为一门人文性很强的学科，具有科学性、艺术性和思想性等特点，跟其他学科联系也非常密切，所以，小学语文老师要提高学生核心素养，在教学过程当中就要融入其他学科相关知识，开展跨学科教学，有利于培养学生的多方面的能力，采用跨学科教学模式，不仅可以帮助学生实现个性化发展，还可以提高学生的综合素养。据此，笔者将结合个人工作经验和有关研究成果，依托文献查阅和案例分析等方法，围绕“漫谈小学语文跨学科教学”一题撰文，并从不同角度出发提出一些策略性的建议，希望能够给诸位的工作带来些许灵感和帮助。

关键词：小学语文；跨学科教学；策略

引言：小学语文教学应立足实践，把其他学科的相关内容和教学目标有机融入，从而进一步提高学生核心素养。根据新课标的要求，语文教学内容不能仅局限在教材上的内容，还要拓宽学生语文学习的领域，重视各学科之间的联系，创新课堂的教学方式。所以，跨学科教学也是目前小学语文老师教学工作的侧重点，符合教育改革的方向，跨学科教学突破学科与学科之间的界限，用同一主题内容来连接其他学科，从而使小学生建立系统的思维模式。

一、小学语文跨学科教学背景分析

新课标要求，小学语文老师教学时要加强跟其他学科之间的联系，用融合的教育理念来展开教学，跨学科教学作为一种全新的教学模式，模糊了学科的特点，将各个学科互相渗透、互相补充。我们要搭建开放性的教育体系，培养全方位的人才，在小学阶段，就要展开跨学科教学，将学科整合观念融入到教学实践当中，为小学生以后成长奠定基础。

二、小学语文跨学科教学的探索研究

（一）小学语文跨学科教学之音乐融合

音乐是用美妙的声音来抒发自己的情感，文学是用语言文字来描绘万千世界，在小学语文教学过程中，融入音乐学科，将美妙的文字转换成想象的画面，画面形成了，那么小学生的思维就打开了，然后再转换成语言印在小学生的脑海里。所以，将音乐融入小学语文教学中，可以让学生打开心扉，引发学生去联想，在意境中体会到文章的中心思想。

比如，在学习人教版二年级教材《古诗二首》的时候，老师在讲解《山行》这首诗，给学生进行配乐朗诵，配的音乐是《渔樵问答》，用一种悠然自得的音调，让小学生很快进入了作者的世界，让学生们的内心安静下来，一起感受这大自然深秋的美景，在这样的一个意境中，让人、文字和音乐融合在一起。

    通过音乐来迁移知识，让学生能更快速地理解。老师在给学生讲解人教版五年级《白杨》这篇文章的时候，是这样进行教学设计的：第一个环节，老师用PPT展示军人的图片，引出白杨，白杨树跟军人的站姿很像，白杨树的倔强非常符合军人的气质；然后老师用“小白杨”这首歌开展课堂第二个环节，歌颂白杨精神，让学生感受到这篇文章的意境，赞扬那些为祖国奉献自己青春的人民解放军战士们；第三个环节课堂上老师通过模仿战士的动作，站姿挺拔，坚强有力，台下的学生们也纷纷跟着学起来了，通过这样的教学，老师将音乐融入到语文课堂教学中，简化了课文中的难点，学生一下子就明白了文章的内在感情。

（二）小学语文跨学科教学之美术融合

语文文学作品跟美术作品一样，通过作者想象来描述自己的感情，只是表达方式有所区别，文学是用文字，美术是用绘画。所以，无论是美术作品还是文学作品，我们都可以用“诗情画意”这个词来形容，这足以看出二者之间的联系。

比如，以人教版三年级教材《秋天的雨》这节课的内容来展开描述语文教学中融合美术教学。课堂上分为几个环节：第一个环节，老师给学生展示不同场景中下雨的图片，并且给学生提问：“请问PPT上面这几张图片哪一张是表示秋天的雨景呢？”通过这样的一个问题，将学生的注意力引入到本节课的主题上面来；第二个环节，让学生去认识身边的颜色，然后给学生提一个问题，“大家想不想把秋天的雨景用笔画下来呢？”但是老师要怎么引导学生用颜色来表示秋天的雨呢，此时，老师一边给学生选择颜色，一边指导学生画画，在这样的教学过程中，一张秋天的雨景就出来了，学生在这个过程中对文章也有所理解；第三个环节，老师让学生发挥想象力，秋天是果实成熟的季节，那么学生在图画上添加果子的时候，可以用不同的颜色去表示不同的果子，最终形成一幅丰收的情景，这样学生不仅能感受到秋雨，还能抓住秋天的特点，老师用美术融合到自己课堂上，达到一种良好的教学效果。

（三）小学语文跨学科教学之科学融合

我们都知道，科技教育要从小抓起，作为一名小学语文老师，也要主动担起科技教育的任务，在展开语文教学的同时，激发学生学习科技的兴趣，培养学生严谨的态度、创造力和想象力。

比如，在学习人教版四年级下册《两个铁球同时着地》这篇文章时，老师在给学生讲解这篇文章的时候，跟学生一起讨论，伽利略为什么要坚持验证自己得到的结果，在这样的讨论中，让学生体会到科学家对待实验的态度和精神。同时老师还可以根据书本上的知识，带着学生去进行实地参观，以及动手做一些小的科技，通过课内课外的结合，加深学生对这篇文章的理解，另外还可以丰富学生的见识，锻炼学生的动手和观察的能力。

结束语：

总的来说，小学语文教学要实现跨学科教学，老师就要改变自己传统教学观念，以学生为课堂主体，展开针对性教学，充分迎接新课改的挑战，老师将不同学科融入到语文教学当中来，丰富了课堂的教学内容，提升了自己的教学质量，还能让学生朝着多方面方向发展，提升学生的见识，从而提高学生的综合水平。

参考文献：

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[2]吴晓玲.在小学语文教学中培养学生的跨学科思维能力[J].教师博览,2020,10(33):43-44.

[3]徐娜. 小学语文教学跨学科整合策略研究[D].苏州大学,2018.

[4]杨金艳.小学语文跨学科探究学习例谈[J].基础教育论坛,2022(06):65-66.