初中数学趣味教学初探

初中数学趣味教学初探

周俊

海南省屯昌思源实验学校  海南屯昌  571600

摘要：进入到初中阶段后，数学学科涉及到的知识变得更加的复杂，对很多学生来说，学习难度增加，时间久了就对这门学科失去了兴趣，为了解决这个问题，初中数学教师必须要增添数学课堂的趣味性，调动学生对课堂参与的热情，才能提高教学的效率，提高授课的效果。本文从初中教学出发，探索数学趣味教学模式，希望可以给一线的初中数学教师一些教学上面的启发。

关键词：初中；数学教学；趣味教学

趣味教学在初中数学教学中的应用是非常有必要的，通过趣味教学法可以进一步激发学生学习的兴趣，让学生积极参与到数学学习中，帮助学生获得更多的数学知识，培养学生的数学能力。目前趣味教学在初中数学课堂中得到了一定的落实，但是还是存在着很多的问题，因此作为初中数学教师仍有必要进一步探索数学教学的新方法，让趣味教学法的价值得到充分的发挥，从而实现学生数学成绩提高和数学能力的提升。

一、在初中数学课堂中实施趣味教学法的意义

（一）有助于降低数学知识的难度

初中涉及到的数学知识相对小学来说难度有所增加，所以很多学生学习起来存在着困难，这并不利于学生学习主动性的提升，为此教师要找到有效地方式来降低数学知识的难度。趣味教学法就是把数学知识转化为生动有趣的内容，这样可以方便学生去理解数学知识，在很大程度上降低数学知识的难度，学生会更愿意参与到数学课堂知识的学习和探究中，为教师开展后续的数学教学活动做好了充分的铺垫和准备。

（二）有助于活跃课堂教学气氛

教师在落实初中数学趣味性教学的过程中，往往会采用游戏教学的方式，通过游戏来彰显出教学的趣味性。那么教师在设计游戏之后，学生需要参与到课堂中，在完成游戏活动的过程中去掌握和理解数学知识，通过这种方式可以在很大程度上来营造一个活泼生动的课堂学习氛围，也可以帮助学生加深知识的印象和理解，激发学生对数学学科的兴趣，这样可以在很大程度上提升教学的有效性，实现学生综合能力的提升和发展。所以教师落实趣味教学活动可以活跃课堂气氛，为更有效地落实数学教学做好充分的准备。

（三）有助于培养学生综合能力

教师设计趣味性教学活动，会安排多媒体教学，也可能是游戏活动，学生会参与到多种教学活动和模式中，在这个过程中学生各个方面的能力都可以得到潜移默化的培养。学生可能会参与合作学习，那么学生的合作能力和团队协作能力会得到提升。教师可能会为学生开展多媒体教学，打造轻松的学习方式，那么学生可以自主的思考和理解知识，这样学生解决实际问题的能力可以得到有效地培养和训练。所以借助趣味学习活动可以让学生的思维得到锻炼，实现学生综合能力的提升。

（四）有助于提高教师的专业水平

教师要想落实趣味性教学，就需要结合教学的内容为学生设计各种趣味性的活动，通过趣味性活动的落实来让学生拥有一个轻松的数学学习平台。那么教师就需要对教材的内容进行重新的思考，要学习各种能让课堂生动的方法，比如如何借助多媒体开展数学教学活动，如何使用教学软件，如何设计各类数学游戏，教师在这个过程中专业化水平和教学能力都可以得到有效地提升，针对于实现学生的发展有着重要的意义。

二、初中数学趣味性教学实施策略

（一）开展趣味性数学教学要对学生有基本认识

教师在落实趣味性教学之前必须要对学生的情况有一个基本的认识和了解，这样教师才能根据学生实际的情况为学生设定学习的目标，学生也可以在轻松的氛围下掌握知识，提升兴趣，获得成功的体验。所以作为初中数学教师必须要充分了解学生的兴趣喜好，在教学中努力融入学生的喜好，让整个课堂变得充满趣味性，从而吸引学生参与数学学习的积极性。比如在开展人教版初中数学等腰三角形这部分内容的时候，教师可以先让学生自己去进行预习，在预习之后教师对学生进行测试，了解学生预习情况，以此判断学生学习能力和基础，在这个基础上教师再去设计相关的教学活动，从学生实际情况入手来设计趣味性的学习任务，这样可以满足学生的学习需求，从而提升授课的效果。

（二）趣味教学要融入学生生活

数学知识本身和生活存在着密切的联系，而且我们开展数学教学的最终目的也是希望学生可以灵活的应用数学知识去解决今后生活中遇到的各种问题。如果教师在开展数学教学的时候还是习惯于让学生通过试卷来进行知识的巩固，那么就逐渐的消磨了学生对数学学习的兴趣，也让数学本身失去了趣味性。所以教师要设计一些实践活动，同时在实践活动中要注意融入学生的生活，引导学生可以积极借助自己学习的数学知识解决实际的问题，提升学生的应用能力。比如在学习人教版初中数学一元一次不等式这部分内容时，这节课要求学生可以根据实际的问题来列出不等式，并且根据实际的情况去解决问题。那么教师可以组织学生进行一个实践活动，让学生把生活中遇到的可以利用一元一次不等式解决的问题记录下来，然后学生互相交换记录的字条，互相帮助解决问题，学生每解决一个问题可以获得一定的积分，最后获得积分多的前几位学生可以得到一定的奖励，通过实践和生活还有竞赛活动的结合，调动了学生参与问题解决的积极性，可以在很大程度上激发学生学习的兴趣，也可以培养学生的竞争力和实践能力。

（三）借助故事引入，打造趣味性数学课堂

故事往往具备吸引人的更多细节，可以对学生学习起到推动作用。而且通过故事可以引发学生各种联想，产生一些疑问，从而推动教学活动进一步开展。为此教师应该在趣味性数学课堂中融入一些故事，让学生参与到故事的思考中，尤其是在课前导入环节，故事的加入可以第一时间吸引学生的注意力，让学生快速融入到课堂中，这对于提高学生学习的效果有着重要的作用。比如在人教版初中数学教材中我们会学习有理数乘方的知识，这时候教师就可以在课前导入环节为学生准备一个故事：古印度有一个人发明了一种游戏棋，棋盘一共有六十四个格子，这个人将发明的棋献给了国王，国王很高兴，就下令要赏赐这个献棋的人。这个人说他想要粮食，希望国王可以给粮食。这时候国王问他需要多少。他说只要求在棋盘的第一个格子里放一粒米，在第二个格子里放两粒米，总之，后面格子放的米都要比前面的格子增加一倍，而且六十四个格子需要填满，国王听了答应了。而且大臣也都觉得这算不了什么。但是后来把仓库的米都付出了还是不够，然后教师可以让学生思考原因，以此引出后面的乘方的内容。

（四）趣味教学引入游戏活动，提升授课效果

游戏是学生普遍喜欢的一种方式，趣味教学法当然离不开游戏的参与，教师在数学课堂中可以为学生设计一些游戏活动，以此提升授课的效果。比如在学习人教版初中数学方差的内容时，教师可以设计一个“真人秀”游戏活动。教师选择身高相当的两组男生，每个小组安排四个人，第一组身高基本一样，第二组身高不齐，上课时让学生扮演F4，进行流星花园歌曲表演。这样一个游戏活动点燃了课堂，然后教师让学生思考哪个小组的效果更好。游戏教学法借助明星效应激发了学生学习的欲望，点燃了课堂的生命力，也可以为教师引入方差概念做好铺垫。

结束语：

总而言之，趣味性教学活动对提升教学的质量有着重要的意义，教师需要进一步探索，提升授课效果，让学生能力得到全面的提升。

参考文献：

[1]李军强.初中数学趣味教学初探[J].学周刊.2021,(27).

[2]周晓丽.新课程下初中数学趣味教学探究[J].数学大世界（中旬版）.2017,(10).

[3]华欢.浅谈初中数学情境教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究）.2017,(23).

[4]李玲.探讨初中数学教学情境的创设[J].软件（教育现代化）（电子版）.2015,(9).28-28.