“以学生为中心”的广西中职幼教舞蹈教学探讨

“以学生为中心”的广西中职幼教舞蹈教学探讨

覃与雷

广西轻工技师学院

摘要：在新课改实施背景下，教师应当要转变以往的一言堂的教学方式，树立起新型教学理念，以学生为中心来组织有效的教育教学活动，以实现教学质量的提高。为此下文将以广西中职幼教专业为例，探讨其以学生为中心的舞蹈教学方法，以供参考。

关键词：广西中职；幼教；舞蹈；教学；方法

一、组织与开展“以学生为中心”的广西中职幼教舞蹈教学的必要性

   首先，中职学生指的是初中毕业后接受中等职业教育的学生，其正处于身心发展的重要阶段，其较为显著特征在于其生理成熟要早于心理成熟，包括开始产生自我意识、自我分化、存在较强的逆反心理、自律能力偏低、自尊心强、存在较为强烈的内心矛盾等，而这些均加大了其教育难度。所以在开展中职幼教舞蹈教学过程中，应当要注重运用相应的技巧与方法，切实围绕学生为中心，尊重其主体地位，让学生能够感受到被重视与关爱，进而促使其更为积极主动的参与到学习当中，实现舞蹈教学质量的提升。其次，因为大部分中职学生的年龄都在14-18岁范围之间，该类学生的身体正处于快速发展阶段，同时亦是其骨骼生长发育的关键时期，所以在开展舞蹈教学过程中需要注重肌肉训练强度的把握，避免引发骨质疏松、运动损伤等情况出现。所以需要做到以学生为中心，切实结合不同学生的生理发育情况来制定相应的教学方案，防止对学生造成伤害。再者，因为舞蹈属于一门肢体动作艺术，但是不同学生的身体条件都存在差别，如肌肉力、肢体协调程度同、筋骨柔软程度、身高体重等都存着较大不同，这些都会在不同程度上影响到了舞蹈肢体开度、姿态美观、形象打造以及动作把握等情况，所以要求广西中职幼教教师能够做到以学生为中心，根据每位学生的实际情况来开展教学工作，实现舞蹈教学水准的提升。

二、“以学生为中心”的广西中职幼教舞蹈教学方法

（一）科学确定教学目标

幼儿教师的一个重要任务在于能够激发幼儿学习舞蹈的兴趣，提升其综合素质，并且通过利用娴熟的舞蹈技巧来感染幼儿，让其爱上舞蹈，并快乐成长。所以在开展中职幼教舞蹈教学过程中，就应当要明确教学目标，转变以往机械式的教学方式，切实根据幼儿教师今后岗位需求来实施针对性的教学。当前国内幼儿园舞蹈教学多数都是民间舞蹈，该类舞蹈技巧和形态多样，可以让幼儿更好的感受我国悠久的历史文化，所以在进行中职幼教舞蹈教学过程中应当要联系具体教学要求来开展民族舞蹈的编排，让学生能够更容易理解接受，同时掌握新的舞蹈动作，一方面能够有利于学生综合舞蹈素养的提升，一方面还能更好的传承我国优秀的传统文化，促使幼儿教育工作得以更好的开展。如，广西又有壮乡之称，所以在教学过程中可以对广西壮族舞蹈进行教学，例如《扁担舞》，这种舞蹈也称之为“谷榔”、“打掳列”，其起源于舂米劳动，表达的是插秧、收割、打谷以及舂米等劳动过程以及欢快的情感，最开始是在舂米槽上盖上模板并采用扁担敲打，后来逐步演变为使用长条凳。在教学前可以利用多媒体设备来将扁担舞的源来以及舞蹈视频播放出来，并对简要论述扁担舞的教学要点，让学生仔细观看并进行思考，引导其根据自己的理解来编排相应的舞蹈。这样一来将教学主体地位还给了学生，让学生能够在自主练习过程中更好的掌握该类舞蹈的要点，并在教师感染下形成“以学生为中心”的教育理念，有助于其在今后幼教工作的顺利开展。

（二）组织自主合作探究教学

    自主合作探究教学法主要指的是引导学生在自主学习过程中主动构建知识的一种方式，是一类以学生为中心的教学方式，由学生自主确定学习计划、方式，并对不同任务行为进行调控的一类学习活动，同时亦是学生掌握求知以及学习方法的一项重要手段。不过需要注意的是自主学习并不意味着让学生独立完成学习，应当要将所有学生的积极性都调动起来，让其能够主动的进行学习与探索，增进相互间的合作，实现学习效率的提高。例如，在进行开度舞蹈训练过程中，教师可以先亲自示范，随后把全体学生划分为若干个小组，让其结合自身身体的觉知来探索出不少于5种的开度训练方法，并总结出一类可以让自己在最短时间获得最大进步的方法。采取小组合作、探讨以及实践等方式来进行教学，一方面可以让学生更好的掌握相关舞蹈技能，对自己的学习规律有所了解，一方面能够通过学生自主合作探究的方式来实现其自主学习能力、团结协作能力以及求知探索能力的提高。需要注意是在进行中职幼教舞蹈教学过程中，应当要侧重于对舞蹈方法以及技巧的训练，而不可过于追求高强度的肌肉训练。并且教师在示范过程中需要保证肢体表达的准确且富含情感，能够仔细讲解相应动作，做好动作的衔接，这样才能有效提高舞蹈教学质量。

（三）采取任务驱动教学方法

      任务驱动教学方法具体是指在教师引导下以及问题动机驱使下，由学生共同围绕同一任务活动，积极利用起各类学习资源来展开自主学习与实践，从而完成相应教学任务的一种教学方式。该类方式主要是利用任务驱动让学生的真实的情境中来探索并完成任务，将学生的教学主体地位充分突显出来。其具体步骤主要包括了教学情境创设、明确任务（问题）、独立学习、合作学习、效果评价等。在此过程中教师始终围绕学生为中心来开展教学工作，并扮演着创设情境、设计任务、提供资源、组织学习活动、指导学习方法的角色。例如，在创编《顽皮的小猫》舞蹈过程中，教师可以采取视频、图片以及故事等情境创设方式来引入教学任务，并科学划分小组，让其在特定的四个八拍音乐中完成关于小猫舞蹈的创编工作，内容可以自由选择，最后由组内成员一同完成舞蹈。在实际创编时，教师则发挥自身引导作用，适时进行启发，将学生学习的自主能动性有效调动起来。

（四）注重师生互动

在实施中职幼教舞蹈教学过程中，应当要着重培养幼教专业学生能够完整表述并正确讲授舞蹈动作的能力，让幼儿能够积极参加到舞蹈学习活动当中。但是在具体教学环节，往往存在学生基本功扎实，肢体动作到位，不过缺乏表现力与感染力的现象，而这均是由于其没能投入真情实感或把握舞蹈动作的灵魂而导致的。因此在具体教学环节，教师应当要注重舞蹈理论知识的讲授，让学生不但具有良好的舞蹈表现力，同时还要能够有效的传递知识，合理增加学生实际教学演练的机会。如，对完整的舞蹈动作教学完毕后，可以将每两位学生划分为一组，其中一名学生充当幼教，一名学生充当幼儿，由“幼教”构思舞蹈，并利用口述的方法来指导“幼儿”跳出相应的舞蹈动作，根据舞蹈结果进行点评。这样一来就能有利于学生教学能力的提高。除此之外，教师还应当要注重幼教专业学生舞蹈技能的学习，提高其应变能力，并且能够在今后实践教学过程中，根据幼儿具体情况来合理调整相应的舞蹈动作，让幼儿更易于理解与掌握。同时还需要让学生掌握不同类型舞蹈及其经典动作，保证其能够在今后教学中正确展示出来。

（五）积极提供实践平台

     在进行中职幼教教学过程中在一定程度上来说依旧时停留在理论层面，通常要根据观众的反馈才能反映出具体表现力，如若学生没能得到充分的演练，则难以让其发现自身的不足与优点，使得其停滞不前。所以教师应当要做到以学生为重，尽可能为其创造更多的实践平台，让其获得充分的锻炼，增强学生的学习自信。如，教师能够与当地幼儿园相联系，组织一日教学实践活动，通过与幼儿组织游戏，形成良好关系开始，让学生能够大致掌握幼儿的身心特征、性格特点以及兴趣爱好等内容，并以此基础来确定相应的舞蹈。在学生开展幼儿舞蹈课堂教学时，应当要注意教学气氛的调动，和幼儿充分互动起来，吸引幼儿积极参加到教学活动当中。在此过程中教师可以适时进行指导，并做好教学过程的拍摄。体验教学完毕后，可以与学生一同观看他们的教学视频，让其进行自我评价，判断自己教学有无吸引幼儿，表现力是否充足，并总结自己所要改善的地方。通过该种实践与反思的方式，可以让学生从根本上提升自身的教学能力，对其今后发展有着非常大的帮助。

三、结束语

   总而言之，在开展广西中职幼教舞蹈教学过程中，教师应当要根据学生今后职业的规划与需求，切实围绕学生为中心来采取多元化的教学方式，引导学生掌握专业的舞蹈知识，并懂的在今后如何有效应用舞蹈到实际教学当中，实现学生舞蹈综合素养的有效提高。

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