高一地理实验教学对学生地理能力培养的作用研究

高一地理实验教学对学生地理能力培养的作用研究

卞春尧

常州市武进区礼嘉中学 213100

摘要：“以学生为本”的素质教育重要目标受到越来越多教师和家长的重视。教师通过将地理实验引入地理课堂，完善教育模式，丰富课堂内容，进一步培养学生地理学习能力，促进其综合素养的发展。高一地理是学生养成良好地理学习习惯，形成发散式思维的重要阶段，适宜的地理实验引导，可以促进学生丰富地理知识储备，为今后的深入学习奠定良好的基础，本文分析了地理实验教学的现状和意义，对高一地理实验教学的策略进行深入研究。

关键词：地理实验教学；高中地理；能力培养

引言：随着教育体系和教育资源的发展和优化，高中地理教师在教学方法的选择上，要加强实验教学，使学生在学习知识的同时提升观察能力和理解能力。如何在有限的课堂时间中，拓宽学生的眼界，达到无限的知识学习是教师需要考虑的重要问题。学生在具备了相应的学习能力，能在今后的学习生活和职业道路上顺利发展，实现自身价值。

一、地理实验教学的发展现状

目前，由于高中学习压力较大，部分学生急于提升学习进度，不愿走入地理实验教室，将巩固知识的目的寄托于大量的练习题和模拟卷之中，注重理论知识的形式性掌握。这要求教师在教学时，避免“说教式”的教育方法，在课前为学生准备实验器材，掌握总体实验内容，鼓励学生在课上独立自主完成实验，尽量减少直接为学生直接演示的做法，直观的演示法虽然能使学生直接观察到实验现象和实验结果，但是与学生亲自参与其中有着较大区别。通过独立完成实验，学生进一步分析实验本质，提升学习兴趣，获得自主实验形成结果的学习满足感。所以，改变学生的课堂角色，从“旁观者”到直接“参与者”是实现提升学生地理知识实际应用能力的重要途径。

二、发展地理实验教学的意义

人教版高中地理教材将培养学生的学习习惯和学习能力作为主要目标，从单元的编排和重难点的分布方面做到了阶段性的有效进行。通过丰富的案例教学和实验教学，形成多角度的讨论模式，激发学生的探究欲望，提升学习兴趣和应用能力。在教材中，选取了较多不同类型的图片，绘制与制作地理模型和进行实际地理实验等内容增添了其趣味性和可读性。教师通过立足于教材，发展地理实验，促进地理知识“生活化”，使学生在熟悉的环境中，进行基础地理知识的复习和课堂内容的拓展学习。学生在教师的倡导下，积极参与实验，提升自主思考能力，发现各个单元之间的规律，与其他学生合作讨论，得到最终的实验结果，从而掌握更好的学习方法，充分体会地理学科的独特魅力。

三、高一地理实验教学的策略与作用

（一）合作式教学法

教师为了使学生更好的深入理解知识，分析重点的延伸，采用师生合作和生生合作的探究模式，引导学生在实验的过程中通过观察、思考、讨论和归纳进行探索，掌握具有实践性的学习方法。以人教版高一地理第二章《地球上的大气》为例，教师在讲授基本理论知识后，组织学生进入地理实验室，进行大气循环模拟实验。首先对学生进行实验器具介绍，阐述每个器具的应用原理，并与学生共同设计实验流程，鼓励学生勇于发表自己的意见和想法，随后引导学生独立完成实验，并书写实验报告，加深学生对大气运动的原因和大气环境的理解。同样，学生之间的交流互动对实验的顺利进行也较为重要，在绘制地图的实验教学中，教师告知学生提前准备自己喜爱的彩色卡纸、剪刀、画笔等，在课上将学生分组，通过观察课件中的地图，讨论七大洲的各自特征，在彩色卡纸上画出其各自的几何形态，最终在白纸上进行拼凑，每个学生的作品形态各异，色彩丰富，进一步趣化了课堂氛围，提高学生的课堂参与度。

（二）创设地理情境

在进行人教版高一地理第一章《行星地球》的教学中，教师通多利用多媒体设备将学生感兴趣的视频与教学内容结合，为学生创造地理学习情境，使学生在课间休息的状态中快速投入到课堂中，在教学之前，教师为学生播放近年来受到学生广泛欢迎的科幻电影《流浪地球》电影片段，吸引学生的注意力，培养学生对行星地球知识点的学习兴趣，为后续进行的转偏向力实验做铺垫。教师在实验过程中，引导学生在地球仪的北半球高纬度处滴一至两滴红墨水，通过观察红墨水的流动方向，得出，在地球不转动的情况下，墨水会沿着经线向低纬度流动，当地球自西向东转动时，墨水的流动轨迹在北半球右偏，在南半球左偏。在地理情境中，学生根据实验的验证，加深了对于地砖偏向力的理解，在锻炼了动手能力的同时，也提升了地理思维能力。

结束语：综上所述，在高一地理教学中融入地理实验，对学生的地理学习能力发展具有积极意义。教师通过合作式教学法，并合理创设地理学习情境，进一步丰富地理实验教学策略，提升学生的学习兴趣，培养其良好的地理知识运用能力。教师针对学生自身特点，建立多元化评价机制，加强学生独立完成学习目标的能力，从而达到地理学习的综合发展。

参考文献：

[1]汪明艳. 高中自然地理实验教学中学生地理能力培养研究[D].南京师范大学,2013.

[2]蒋智娟. 高中地理实验教学对高中生探究能力培养的研究[D].华中师范大学,2013.