心胸外科学通过腔镜微创手术进行教学的体会

心胸外科学通过腔镜微创手术进行教学的体会

赵伯文

石河子大学医学院第一附属医院 832000

摘要 目的:研究探讨心胸外科学通过腔镜微创手术进行教学的体会。方法：将2020年1月至2020年12月在本学院的01班和02班的各40名学生为研究对象，01班40名的学生列为对照组，对照组学生接受传统临床带教；02班40名学生在对照组基础上给予腔镜微创手术教学；对比统计两组教学效果。结果：观察组患者的两组学生第一学期和第二学期的心胸外科学考试成绩和微创手术相关知识点的考核结果更佳（P<0.05）。结论：相对于传统教学，临床带教与腔镜微创手术教学结合教学方式的心脑外科学教学效果更加显著，学生通过腔镜微创手术引导，学生更加直观的了解患者治疗全过程，通过观摩促进学生更加深刻的理解理论知识，教学效果得到很好的提升，具有很高的优越性，值得推荐。

关键字：心胸外科学；腔镜微创手术；教学；效果

心胸外科学是一门的专业性非常高的学科，对医学生的要求非常高，要求临床医学或心胸外科专业学生具备心胸外科相关工作经验，掌握心胸外科常见病、多发病的相关治疗；具有医师资格证、执业证等相关从业资格证书，具有高度的责任心和严谨的工作态度，同时学习和运用国内外先进医学科学技术、开展新技术、新疗法[1]。社会发展迅速，心胸外科学教学不可固步自封，要不断“求变”，与时俱进。以往的传统教学具有一定的局限性，已经无法跟上时代的步伐，必须不断变化，转变以往教学方法和思路，心胸外科学将腔镜微创手术引入教学中，将手术过程引入授课，还给学生更加生动的教学环境，加大学生和教师之间的交流和互动，非常有利于学习心胸外科学难中的难点和重点的理解和消化，促进学生更好结合理论知识和临床实践，提高学生的临床实践能力，对教学质量的提升具有积极意义。本次研究探讨心胸外科学通过腔镜微创手术进行教学效果，现总结如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

  将2012年1月至2020年12月在本学院的01班和02班的各40名学生为研究对象，对照组：男21例，女19例，年龄20-23岁，平均年龄（22.43±1.48）岁。观察组：男22例，女18例，年龄21-23岁，平均年龄（23.52±1.52）岁；对比两组一般资料（性别、年龄），结果均无统计学差异，p >0.05。

1.2 方 法

对照组：对照组学生接受传统临床带教；观察组：观察组学生在对照组基础上给予腔镜微创手术教学；01班和02班两组的教学内容和大纲都一致的，并统计对比两组学生第一学期和第二学期的心胸外科学考试成绩和微创手术相关知识点的考核结果。

1.3观察指标

① 两组学生第一学期和第二学期的心胸外科学考试成绩。

② 对对比两组学生第一学期和第二学期的微创手术相关知识点的考核结果。

1.4统计学方法

将本次关于研究的计量数据（x±s）和计数数据（%）输入到统计学软件（SPSS 22.0版本）进行解析。

2 结 果

2.1  对比心胸外科学考试成绩

观察组患者的两组学生第一学期和第二学期的心胸外科学考试成绩更佳（P<0.05），表1。

表1 两组学生第一学期和第二学期的心胸外科学考试成绩比较（n,x±s）

2.2对比微创手术相关知识点的考核结果

观察组患者的两组学生第一学期和第二学期的微创手术相关知识点的考核结果更佳（P<0.05），表2。

表2 两组学生第一学期和第二学期的微创手术相关知识点的考核结果比较（n,x±s）

3讨论

   心胸外科学设计内容较多，难度大，以往心胸外科学教学是单纯的灌入式教学，老师处于主导地位，并没有强调以学生为中心，传统教学模式比较被动，学生的临床经验不足，学生严重缺乏临床观摩和实践机会，无法很好的将理论知识和临床实践有效结合，学生的教学效果并不理想[2]。

  近年来，心胸外科学教学强调“以学生为中心”，重视学生临床实践能力的提高，重视给学生更多的观摩手术的机会，将腔镜微创手术引入教学，学生通说观摩更好的将了理论知识进行理解和升华。很多心脑外科手术都是微创手术，学生实际观摩更深刻的了解心胸科学知识，引导学生主动学习，培养学生的临床思维能力，进而促进教学质量[3]。心脑外科技术发展飞快，日新月异，要求学生不断学习和运用新医学科学技术和新疗法，学生要转变思路，保持“空杯心理”不断学生新技术，便于更加综合性和系统性学习心胸外科学知识点。学生通过腔镜微创手术更加直观和清晰的将患者胸腔内的情况呈现在学生前面，而这是传统教学的所无法比拟的，对学习质量的提升具有积极意义

[4-5]。本次研究数据显示观察组患者的两组学生第一学期和第二学期的心胸外科学考试成绩和微创手术相关知识点的考核结果更佳（P<0.05）。

综合分析，在传统带教基础上结合腔镜微创手术教学在心脑外科学教学运用效果更加十分理想，通过腔镜微创手术引导，使学生更加直观的了解手术全过程，同时有效加深学生对理论知识的理解，教学效果得到很好的提升，具有很高的优越性，值得推荐。

参考文献：

[1]余振, 于磊, 马山,等. 胸外科医师腹腔镜技术培训的实践与教学模式探讨[J]. 医学教育管理, 2018,004(B08):004-005.

[1]李静璇. 胸外科腔镜手术视频讲解和讨论在临床教学中的应用探讨[J].2020，001（002）：002-003.

[1]蒋东, 秦华龙, 郑世营. 胸外科腔镜手术视频讲解和讨论在临床教学中的应用[J]. 南方医学教育, 2018,001(002):003-004.

[1]张胜平. 联合胸腔镜手术视频和PACS系统在胸外科临床教学中的应用[J]. 中国卫生产业, 2020,017(004):003-004.

[1]冯英同, 冯均军, 张玉景,等. 胸腔镜手术教学在胸外科临床实习中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志, 2019, 018(005):445-449.