基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型构建

基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型构建

边振兴

山东理工职业学院

摘要：从教育部选择高校开展创新创业教育探索，到国务院办公厅颁发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出建设中国特色创新创业教育体系，再到习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，无不彰显职业教育的重要性、紧迫性与深入开展高校创新创业教育的必要性。而高校创新创业教育作为职业教育高质量发展的必经途径，如何厘清职业教育与高校创新创业教育之间的理论逻辑关系，深刻认识“前途广阔、大有可为”的战略地位，基于职业教育构建高校创新创业生态系统模型，是当前高校创新创业教育所关注的焦点问题，在此背景下，基于职业教育构建高校创新创业教育生态系统模型具有重要的理论价值与现实意义。

关键词：职业教育；高校创新；创业教育；生态系统；模型构建

1基于职业教育的高校创新创业生态系统模型的构建

1.1理论基础

1.1.1生态位理论

所谓生态位，其主要是指在生态系统中，某个特定的种群在特定的时空范围内所占据的位置及对周遭环境与种群之间的作用。生态位理论指出在环境系统中，某个种群能够在占据位置中获取的资源综合就是“生态位宽度”，而在没有任何外界干扰的情况下，这一种群如何利用资源综合来获取发展潜能则成为“生态位态势”。生态位理论认为在不同的领域或地区，虽然存在地理上的分隔，但由于非生物因素间的相似性，在不同区域生活的物种占据着类似的生态位，进而会发生趋同演化现象，即没有亲缘关系的两个物种，会通过对环境的适应性与发展潜能来更好地拓宽生态位宽度。从职业教育与创新创业教育来看，二者在高等教育中占据相似的生态位，随着周边环境( 社会环境) 的需求变化与发展要求，势必会趋同演化，因而如何实现趋同演化，达到殊途同归，在优化资源与配置的同时，实现职业教育与创新创业教育共同发展与高质量发展是当前值得关注的问题。

1.1.2创新创业教育生态系统

Arthur( 1935) 首次提出了生态系统概念。张蕾( 2021) 指出创业教育其本质上就是“创业生态系统”，简单来讲，这一闭环的生态系统能够融合多方资源禀赋要素来全方位、多层次培养大学生的创业精神与能力。成希、李世勇( 2020) 指出基于创新创业教育生态系统本质来讲，其属于一个共生竞合、动态演化的开放复杂系统，即在特定的教育禀赋要素与区域环境背景下，所有参与创新创业教育的主体间相互交互关联，进而发生动态、复杂而又系统的交互过程。有鉴于此，将基于职业教育构建创新创业生态系统模型定义为“以职业教育为核心，以创新创业教育为载体，通过教育主体( 高校、学生) 与外部生态环境禀赋要素( 社会、企业、平台、校外导师等) ”之间的良性交互，形成共生竞合、协同创新、协调发展、动态平衡的有机生态系统，进而为培养具有创新意识、创新能力与创新精神的“大国工匠”“能工巧匠”等技术技能人才奠定坚实的基础。

1.2基于职业教育构建高校创新创业教育生态系统模型难点

1.2.1教育理念存在偏差

当前，部分高校在职业教育理念上存在理解偏差现象，由于职业教育与创新创业教育存在学科交叉与实践重合，加之现阶段各类创新创业大赛已成为高校技术技能人才培养的主要手段，进而导致高校弱化了职业教育，大多将职业教育作为高等学历教育的一部分，使得创新创业教育并不能很好地为职业教育服务，也无法通过职业教育来实现创新创业教育的高质量发展。

1.2.2教育制度尚不完善

现阶段，国家层面针对创新创业教育与职业教育出台的法规政策相对较多，也配套了相应的制度与指导文件，但多是从宏观层面对高校进行指导，缺乏必要的法律保障机制。这导致高校在开展职业教育与创新创业教育过程中，缺乏二者的协同，通常归类为一种学历教育，或直接将其作为单独的两门课程开展教学，进而导致创新创业教育往往脱离职业教育范畴，而职业教育又大多“浅尝辄止”，成为一种“概念教育”。

1.2.3教育教学质量不高

现阶段，高校创新创业教育与职业教育相“背离”现象明显。高校在处理职业教育与创新创业教育关系过程中，无论是在教学目标、教学内容、教学成效评价等方面，还是在师资建设、校外实践等方面，均存在职业教育与创新创业教育“相互独立”现象。具体表现为在职业教育中未能有效融入“创新创业教育”要素，创新创业教育忽视“职业教育”要素，进而导致创新创业课程与职业教育课程存在“两张皮”现象，缺乏职业教育的融入，导致创新创业教育成效不尽如人意。

2基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型构建保障措施

2.1提高对职业教育与创新创业教育的再认识

随着当前就业压力的不断增大，如何开展职业教育，借助创新创业教育来培养更多的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，相关部门必须加强职业教育与创新创业教育的宣传力度，以习近平总书记关于职业教育的重要指示为行动指南，将创新创业教育与职业教育结合起来，将创新创业教育朝着职业教育方向拓展，厘清创新创业教育与职业教育的共性与特性，以社会需求为导向，促使创新创业教育“职业化”发展。

2.2健全职业教育的法律制度

我国应当根据职业教育与创新创业教育的发展规律与社会需求，构建专一化的职业教育法律制度，同时将创新创业教育纳入规范范畴中。教育部及其他有关部门应当根据新时代职业教育与创新创业教育的要求，以习近平总书记相关重要指示与会议精神为指导，构建中国特色社会主义的职业教育法律制度，进行职业教育管理制度创新与体制创新，确保职业教育法律制度建设与国家战略、行业发展方向相一致。

2.3基于职业教育建立完善的创新创业教育教学机制

当前，部分高校创新创业教育与职业教育相互独立，分为不同的课程，导致职业教育与创新创业教育脱节，为此，应当从以下方面着手构建创新创业教育教学机制。首先，将职业教育融入创新创业教育课程中，帮助学生充分了解职业教育与创新创业教育的关系，梳理职业教育的重要性，通过职业教育贯穿于创新创业教育始终来进行创新创业人才的培养。其次，将职业教育理论融入创新创业教育教学体系中，注重创新创业人才的职业意识、职业能力、职业素养的培养，帮助社会培养创新创业职业人才。最后，将部分创新创业课程“职业化”，培养学生“工匠精神”，提高学生的创新创业能力。

2.4基于职业教育构建创新创业教育教学目标

要基于职业教育构建分层次的创新创业教育目标，借助职业教育来培养学生的职业精神。首先，通过教学，促使学生通过大量的实践教学，理论结合实际，将创新创业教育转换为职业教育，提升学生的职业素养; 其次，拓展创新创业教育目标的深度与广度，使创新创业教育的目标不再局限于创新创业人才的培养。

3结语

梳理职业教育与创新创业教育的理论逻辑关系，找出基于职业教育构建高校创新创业教育生态系统模型难点，以习近平总书记相关重要指示为指导，以生态位理论为基础构建基于职业教育的高校创新创业教育生态系统模型。

参考文献

[1]周蕾. 创业生态系统视域下高校创新创业教育的路径探索[J]. 创新创业理论研究与实践,2020,3(16):86-87.

[2]张楠楠,柴若冰,张倩. 创业教育：高校创新型人才培养生态系统构建[J]. 绥化学院学报,2019,39(11):116-118.

[3]宗文宙. 教育生态视角下高校创新创业教育的策略[J]. 黑河学院学报,2019,10(08):100-102.

作者简介：姓名：边振兴、性别：男、出生年月：1974.10、民族：汉、籍贯：山东济宁、学历：大学、职称：副教授、主要研究方向：信息技术专业群专业建设、教学模式、教学管理研究