创设生活化的小学英语情景教学分析

创设生活化的小学英语情景教学分析

雷文娟

陕西省咸阳市长武县相公镇中心小学  陕西 咸阳 713600

摘要：小学阶段，学生的语言学习能力还处在一个较弱的水平，单纯的依靠理论知识讲解而期望学生获得较高的英语水平提高显然不现实。而创设生活化的小学英语情景教学，不仅能够帮助学生掌握英语基础知识，还能让学生对英语学习产生浓厚兴趣，可谓一举两得。

关键词：生活化；小学英语；情景教学

引言：小学生的语言基础较弱，在这种情况下，过度深入的教学不仅不能起到让学生对英语产生兴趣的作用，还会让学生对英语学习产生厌倦心理，从而对其继续学习英语的道路造成阻碍，因此在小学阶段的英语教学中，创设生活化的英语教学情景尤为重要。

一、生活化小学英语情景教学的优势

1.乐趣

相对于传统的英语教学来说，生活化的小学英语情景教学更加充满乐趣，学生的学习兴致也会更高。因为教师在创设情景时，便充分考虑了学生的实际生活场景，当这些实际生活场景在课堂上再现时，其本身就是对课堂内容的丰富，对学生有着巨大的吸引力，加上学生的自我演绎，情景教学便是一场充满乐趣的教学。

2.高效

相较于传统教学中将单词、句式分开教学的方式，生活化英语情景教学是集单词、句式于一体的综合化教学方式。通过一个情景的教学，就能让学生掌握单词和句式的实际运用，在此基础上不仅能够帮助学生掌握基础的英语知识，还能锻炼其英语运用的综合能力，更加高效。

3.丰富

生活化小学英语情景教学的教学内容更加丰富，因为创设生活化情景有多种多样的方式。因此其内容和形式上就更加丰富，在此基础上带给学生的教学体验也更加丰富，因此这种丰富感会更加吸引学生，增强学生对英语学习的兴趣。

二、创设生活化小学英语情景教学的注意点

1.提前做好教学准备

情景教学所涉及的内容更加丰富多样，知识点多，教学方式多，对于教师来说，如何能够更好地运用生活化情景教学，教师需要比一般的教学方式付出更多的备课时间。通过合理、充足的备课，才能让生活化情境教学如期顺利开展。如果教师没有做好充足的备课，一旦在课堂上发生意外，就不能保证情景教学顺利地进行下去。

2.充分考虑学生的个体状况

学生性格分为内向和外向，对于外向的学生来说，情景化教学更加适合他们，因为外向的学生不容易怯场，在这种涉及一定表演成分的教学方式上，外向学生往往比内向学生更加自如。所以内向学生在生活化情景教学中是处于一个比较劣势的地位，如果缺乏教师的合理引导，内向的学生很有可能对生活化情景教学产生不好的印象，进而造成心理阴影，这就容易对下次开展情景化教学造成一定阻碍。

3.适度开展不可过分使用

情景化教学只是一种教学方式，教学方式运用的本质目的是帮助学生掌握基本的课本知识，相较于传统教学方式，生活化情景教学虽然更加先进、高效、充满乐趣，但是不可否认的是，它依然不能完全取代传统的教学方式，传统教学方式有利有弊，生活化情景教学亦是如此，因此教师要合理开展不可过度开展。

三、创设生活化小学英语情景教学的方法

1.演绎课本罗列场景，创设情境

语言起源于生活，学生在日常生活中，也会经历各种各样的生活场景，所以教师在教学过程中，可以让学生演绎课本中罗列的场景，创设生活化的小学英语情景。比如在陕旅版小学英语五年级上册第一单元Get Up On Time中，课本中利用时钟搭配和罗列了各种各样的生活场景，如早晨起床、上学和晚上睡觉，这些场景学生在日常生活中也会经历。那么在课本中的场景与学生实际生活中的场景相一致时，学生就会产生亲切感，在这种情况下，进行英语学习就会更加顺利。所以教师在进行Get Up On Time这一单元的教学时，可以让学生组成队伍，结合教材，将教材中所罗列的生活场景在课堂上演绎出来。比如Let's Talk这一章节中，Colin因为早上赖床而上课迟到，教师就可以让三名学生分别扮演妈妈，老师和Colin，将教材中的这一段情景实际演绎出来，在这个过程中既巩固的所学单词，也增强了学生英语表达能力。

2.利用生活情景进行英语对话

学习语言的最终目的是运用，而在实际生活中运用最能锻炼一个人的英语表达能力。因为在实际生活中，充满了各种各样的对话。通过这些对话，学生不但要熟练掌握基本字词，还要灵活运用各种句式进行合理表达，对语言表达能力的提升有巨大帮助。

所以在创设生活化情景教学的过程中，教师要充分利用生活情景进行英语对话，例如，陕旅版小学英语五年级上册第二单元Be Help At Home中，这一单元主要是针对各种家务活动进行英语学习。在完成家务活动的过程中，学生与家长之间就会产生较多的对话，而且很多学生在家中也会做一些家务，这种生活情景对学生来说是非常熟悉的，因此可以利用这种生活情景进行英语对话。教师可以安排学生甲在扫地，学生乙在擦玻璃，然后再让学生丙扮演妈妈，由丙来用英语问甲乙正在做什么，能为家里做什么，从而产生一段英语的对话，在这段对话中，充分运用各种英语知识，将各种单词句式进行合理地运用，在提高学生英语表达能力的同时也对所学知识进行再巩固。

3.利用多媒体进行情景模拟

如今多媒体设备已经成为众多教室的标配，多媒体设备可以播放图片、视频，音频等一系列多媒体文件，能够有效丰富课堂内容，吸引学生的注意，提高学生的课堂积极性。同时，由于多媒体设备的功能较为强大，也可以作为创设生活化情景教学的必要工具。

例如，教师在进行陕旅版小学英语五年级上册第六单元How much is it中，教师可以通过多媒体设备，先播放一段Let's talk中的得音频文件，让学生初步了解这段对话。然后再通过多媒体文件播放这一段对话的视频文件，让学生对这段话的感知更加具象化，能够充分了解这段话的内容和主旨。然后，教师在进行必要的单词、句式的知识讲解之后，让学生跟着多媒体的音频文件进行一个跟读，自此学生对这段话的含义已经有了充分的认知和了解。之后，教师可以组织学生，由一名学生扮演售货员，一名学生扮演爸爸，一名学生扮演妈妈，另一名学生扮演孩子，通过创设一家三口去购物的情景，对这段话进行再演绎，从而使学生利用情景模拟，再次深刻体会课本中这段话多包含的知识点，充分体会知识点在具体场景中的应用方法和应用形式。对此，利用多媒体进行情景模拟，从而创设生活化情景教学分一整套流程才完整地走完。但是教师在运用时要注意多媒体对于学生尤其是低年级学生，吸引力是较大的，很容易造成课堂秩序混乱，所以要合理利用。

四、结束语

综上所述，生活化情景教学创设离不开教师的积极备课，也离不开各种多媒体设备的运用，在科技如此发达的今天，越来越多的设备都可以运用于情景教学创设中，教师在实际运用过程中要充分备课，合理运用，在考虑学生个体化差异的同时，让学生在情境教学的氛围下完成对基础知识的掌握和了解。同时，生活化情景教学的创设也是对教师的考验，教师要多积累教学经验，与老教师多多交流，不断学习，从而更加合理地运用生活化情景教学，降低学习的难度，让学生在轻松愉悦的氛围中进行高效学习。

参考文献：

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[4]赵晓云.小学英语教学中生活化情景的创设策略初探[J].中华少年,2017(21):51-52.