小学语文课堂教学中合作学习的应用价值研究

小学语文课堂教学中合作学习的应用价值研究

王从严

山东省临邑县教育和体育局  251500

摘要：素质教育背景下，素质教育逐渐成为新课改主要教学目标，因此对于小学语文教学质量提出很好的标准和要求。为了更好的满足当前小学素质教育相关要求，教师在进行小学语文课堂教学时，应注重创新和优化教学方式，通过合理运用合作学习模式，能够充分展现出合作学习应用价值，取得很好的语文课堂教学效果。基于此，本文将详细分析小学语文课堂教学中合作学习的应用价值，并结合语文教学实际情况提出相关参考建议，希望不断提升小学语文课堂教学质量。

关键词：应用价值；合作学习；课堂教学；小学语文

新课改背景下，合作学习作为一种新的教学模式，将个人学习成绩和小组成绩进行紧密联系，能够调动班级学生学习兴趣和学习积极性，加强对学生合作意识的培养。小学语文课堂教学时，通过采用合作学习模式，有利于给学生构建轻松、活跃的语文学习氛围，教师可以拉近学生与学生之间、学生与教师之间的距离，通过合作小组可以更好的满足小学生语文学习需求以及实际符合素质教育理念，从而逐渐提升小学语文课堂教学效率。

1分析合作学习在小学语文课堂教学中的应用价值

第一，小学语文课堂教学时，采用合作学习模式具备了非常重要意义，更好的符合新课改倡导的以学生作为课堂主体的教学理念，将班级学生作为语文课堂教学主体，教师注重引导和发挥辅助作用，逐渐培养小学生语文学习主动性、积极性，为提升小学语文教学质量起到了很好的推动作用。通过合理运用合作学习模式，可以创新传统语文课堂教学模式，将以往学生被动接受语文知识学习状态，合理转化为主动接受语文知识，能够加强培养小学生学习语文知识兴趣。教师在语文教学中采用合作学习模式，可以加强师生之间、学生与学生时间的有效交流，能够保障语文课堂教学活动的有序进行。第二，提升语文教学效率，同时可以注重培养小学生合作意识。教师以往在进行小学语文课堂教学时，通常应用填鸭式、灌输式的方式开展语文教学活动，这种教学方式学生常常处在被动学习状态，学生期间没有自主对所学习的知识进行思考，对于学生的想象力以及创造力带来不同程度上限制，学生思维发展受到很大的影响。教师针对这个情况，对合作学习进行灵活运用，正确引导班级学生在学习过程中学会取长补短、共同进步，不仅可以实际弥补小学生认知上存在的不足，同时帮助学生加深理解语文知识内容。由于班级学生之间存在着一定差异，对于语文知识的接受能力和理解能力上也存在着较大差异。特别是在开展语文阅读教学环节，个别学生学习进程与多数小学生相比要慢一些，主要原因在于学生语文学习兴趣不高，基础知识相对薄弱。教师通过合作学习的方式给小学生构建与文章相应的教学情景以及轻松、相对自由的学习氛围，有利于加强对学生竞争意识以及集体意识的培养，可以激发小学生参与语文学习活动积极性，引导学生自主参与语文阅读活动[1]。

2探究合作学习在小学语文课堂教学中的应用相关策略

2.1合理分配合作学习小组

合作学习以学习小组作为基础，教师应结合班级学生具体情况合理进行分组，确保每个小组成员能够起到相互监督、相互激励的作用。不仅可以调动小学生语文学习积极性，同时可以在合作学习过程中积累丰富的语文知识。例如，教师给学生讲解《植物妈妈有办法》文章过程中，教师需要将班级学生合理进行分析，并以小组为单位给学生布置相应的语文学习任务。例如，引导学生思考文章中有什么值得我们学习和思考的地方，同时说明原因。以小组为单位针对这个问题进行沟通和作用，并带着教师提出的问题开展文章阅读活动，通过合理分配角色开展文章阅读，能够调动学生参与阅读积极性，有利于提高班级整体阅读效率。通过小组合作形式，给学生多一些思考的空间，引导学生与小组成员加强交流，可以通过潜移默化的影响下，逐渐提升小学生成就感以及参与感[2]。

2.2构建小学语文合作教学情景

小学语文课堂教学时，教师通过合作学习模式，结合文本内容给学生构建相应的合作学习情景，有利于学生可以快速融入课堂，通过教师构建的情境积极开展交流与合作。学生在交流期间能够创新思维，充分挖掘学生自身有优点，可以有效提升语文课堂学习效率。例如，教师对《找春天》文章讲解过程中，教师需要采用视频播放或者是幻灯片的方式，在语文课堂上教师给学生播放与春天有关图片或一些视频等，构建春天情境，为有序开展文章讲解打下良好基础。在此基础上，组织学生交流自己记忆中春天的特点。通过以小组的形式与组员交流自己的看法和观点，以视频和图片引导，学生可以形成春天画面，然后教师带领班级学生有序学习本篇文章。在结束文章讲解之后，要求学生讨论自己脑海中的春天和文中的春天有什么不同，通过这种方式可以更好的创新学生思维，并确保语文课堂教学效率[3]。

2.3注重开展合作探究活动

小学语文课堂教学时，通过运用合作学习方式，有利于提升小学生语文学习的参与性、学习能力。在采用合作学习形式，教师需要注重对小学生合作探究能力的培养，引导学生自主参与语文教学活动，可以有效保障语文课堂教学效果。例如，语文课堂上教师对《司马光砸缸》 文章讲解过程中，教师结合文本内容以及教学情境给每个小组合理布置学习任务，要求小组成员共同开展合作探究活动。学生在探究期间能够加强培养学生思维，同时不断提升小学生合作能力以及交流能力。教师给可以向学生提出一些问题，例如如果你是司马光遇到同样情况你该如何做？日常生活中有没有类似应用自己的智慧救出好朋友或者是小动物的事例？教师合理设置一些问题，要求学生带着问题进行探究，要求每个小组成员说一说自己的观点，然后整合答案，要求每个小组派一个代表与其他小组进行分享，不仅激发学生参与讨论积极性，同时可以加深对本文内容的理解和记忆

[4]。

结束语

综上所述，素质教育背景下，小学教育阶段，语文作为非常基础性学科，对于学生的今后学习和成长起到非常重要的影响。为了确保小学语文课堂教学效率和教学质量，教师需要注重优化和完善的语文教学模式，结合语文教材内容和学生实际情况，合理运用合作学习方式，能够激发小学生学习语文兴趣，在学习中积累丰富语文知识。小学语文教学中应用合作学习的方式，可以体现出学生作为课堂的主体地位。在学习过程中引导学生独立思考，通过相互监督、鼓励以及合作等，不仅可以加强对学生语文核心素养的培养，同时能够确保小学语文教学效率以及教学质量。

参考文献：

[1]王璐. 浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J]. 散文百家(新语文活页),2021,(12):13-15.

[2]辛在翠. 关于在小学语文课堂教学中应用合作学习策略的研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(11):191-192.

[3]秦福鹏. 小学语文课堂教学中合作学习的应用探讨[J]. 试题与研究,2021,(12):103-104.

[4]张会环. 小学语文课堂教学中合作学习的应用探究[J]. 当代家庭教育,2021,(08):75-76.