幼小衔接背景下大班幼儿社会适应性准备培养策略

幼小衔接背景下大班幼儿社会适应性准备培养策略

赵庆梅 ,孙鑫

淮北市直机关第一幼儿园  淮北师范大学  235000

摘要：幼小衔接是幼儿园教育重要的组成部分，为了是让幼儿在参与以后能够实现良好的身心发展，而这需要教师给予关注和重视。对于幼儿适应能力的培养需要辅助其养成良好的学习习惯和生活习惯，从而有助于幼儿的适应能力的形成和提高。在此背景下，对于大班幼儿社会适应能力的培养更加重要，对于此本文针对幼儿小学衔接背景下大班幼儿社会适应性准备培养策略进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：幼小衔接；大班幼儿；社会适应性准备；培养策略

引言：幼小衔接教学中需要注重培养幼儿的表达能力、良好习惯、实践能力等，而这是幼小衔接教育工作重要的内容，也是主要的教学任务，需要在幼儿园教育活动中有针对性、有目的地完善幼儿社会适应性准备工作。

一、

营造氛围，培养幼儿的社会交际能力

在幼小衔接背景下，在大班幼儿社会适应性准备工作中，教师需要辅助幼儿积极正确与同学相处，应辅助其掌握交际能力，并培养其良好的社会供应能力，培养幼儿爱劳动、爱护他人、爱护自己的责任感，以此促进幼儿实现良好的社会发展。

1.掌握交际方法，增加交往经验

丰富的交往经验有助于幼儿自我认识的形成以及自身人格的形成，幼儿可以依据交往经验，对于自身身体和心理、性格、态度方面产生一定的认识，并且逐渐形成自我定位意识，能够逐渐提升其自身认识，以此促进幼儿的人格发展。

在幼儿与同学产生冲突矛盾时，则会不知如何解决，而此时教师可以以活动形式，比如以阅读的形式让幼儿在阅读过程中与同学共同参与和体会阅读活动的趣味性。在这一过程中，幼儿可以与同学、教师进行讨论，必要时教师应积极地引导幼儿探讨所阅读的故事内容，并且在这个过程中教师应引导幼儿与同学共同克服所面对的困难或者解决所出现的问题。这样在幼儿相互帮助、相互监督情况下，可以建立幼儿园、同学、教师良好的友谊情感，这样幼儿能够逐渐增加交往经验，掌握交际方法，而这培养了幼儿良好的适应能力以及社会交际能力[1]。

2.在一日活动中，加强交往行为

在幼儿一日活动中，教师应创造更多的机会加强交往行为，使得幼儿在参与过程中自身能力得到锻炼，比如教师可以创造幼儿学习的机会，在这个过程中让幼儿能够共同探讨问题，沟通和交流，互相提供帮助，互相表达自身的想法，引导幼儿与同学进行交往，以此辅助其形成良好的人际交往行为习惯。

在班集体活动中，教师需要依据幼儿身心发展规律以及年龄特点有针对性、有目的地组织展开小组活动。例如，在大班教学活动《我们的校园》的扩展活动中，教师需要引导幼儿思考如何更好地美化我们的校园，这样幼儿可以踊跃表达自己的想法和建议[2]。

比如，让幼儿应用建构区中的一些玩具等作为点缀美化校园的装饰物，通过幼儿的实际动手操作，从而将校园点缀装饰的更加美丽。在这一过程中，幼儿体会到了共同参与的趣味性以及成就感，而这也增加了幼儿合作的经验。

在区域活动中，教师需要有针对性地让幼儿与同学共同完成一些任务，比如在建构区，让幼儿自己应用工具搭建自己理想中的小学校园。对此，教师可以将幼儿进行分组，在这一过程中让幼儿互相帮助，引导幼儿根据自己的想法搭建模型，以此锻炼幼儿的动手操作能力以及社会交往能力。

3.树立学习榜样，鼓励幼儿模仿

良好的榜样是幼儿社会性知识和技能掌握和形成的关键。幼儿行为习惯的形成则往往通过观察或者模仿的形式实现，教师需要针对幼儿的良好表现给予认可、赞扬以及鼓励，能够引导幼儿在教师或者他人所给予的评价中正确认识自己，以培养幼儿规则意识、理解能力以及实践能力，为幼儿更好地自我管理而奠定基础[3]。

所以，在班级中教师应建立完善的评价体系，设计一些先进典型奖，比如每日之星、优秀儿童等。在幼小衔接教育活动中可以邀请小学学生到幼儿园参与一日活动，这样可以引导大班幼儿共同阅读、游戏等，不但辅助幼儿更好地感受小学生活，而且也激发了幼儿向往小学生活的兴趣和积极性，以此为幼儿与他人沟通和交流创造了有利条件，提供了支持。

二、科学渗透，锻炼幼儿的自我管理能力

自我管理能力是幼儿成长发展中所应具备的能力，并且也是重要的影响因素。幼儿从幼儿园步入到小学校园逐渐会脱离家长的保护，所以在此幼儿园教师应辅助幼儿积极参与行为管理、情绪管理等，这样在以后的学习、成长和发展中幼儿才能够控制自己，能够与他人正常地沟通交往[4]。

1.创设环境，培养任务意识

为了培养幼儿良好的自我认识以及培养幼儿良好的自制力和自觉性，教师需要从幼儿的立场出发创设良好环境，培养幼儿任务意识。在实际的教育活动中，教师通过采取引导幼儿参与的方式，让幼儿参与活动中，积极地、有目的地按照秩序完成相关的活动任务，以此培养和提高幼儿自我认识、自制力和自觉性，这样幼儿可以自觉遵守规则和秩序。

2.制定班级公约，规范管理行为

大班幼儿其自制力和自觉性逐渐增强，社会性发展也取得了良好的结果，在集体活动中幼儿也会对于规则产生浓厚的兴趣，能够通过独立规划活动而体现自身的价值。所以幼儿教师需要尊重幼儿的积极性、主动性、发展性，让幼儿在参与游戏活动以前做好准备工作，形成积极良好的行为习惯，以此幼儿内心则会树立规则意识。

3.锻炼幼儿情绪，提升管理能力

通过分析调查得知，幼儿园阶段是培养幼儿良好情感意识的关键阶段，在这一阶段幼儿园教师与家长能够有针对性地培养幼儿自我管理的意识和能力，那么幼儿在进入到小学阶段则会具备良好的状态，而在学习知识方面以及社会交往方面也会表现良好。因此，在幼儿园阶段，教师需要辅助幼儿控制自己情绪，能够更加清晰地认识自我。

三、家园共育，促进幼儿生活自理能力的提升

为了培养学生良好的适应能力，教师需要在教育工作中培养幼儿生活自理能力，为学生的学习活动创造有利机会，逐渐提升其自理能力水平。

比如在班级游戏活动中，应引导幼儿独立整理，收集所需要的活动工具；在幼儿离园以前可以引导幼儿独立收拾整理自己的物品。通过组织展开幼儿整理自己物品的比赛，以此培养和提升幼儿的自理能力，幼儿能够在这一过程中逐渐形成独立自主意识，自我整理能力，这样还可以逐渐摆脱依赖他人的照顾；在班级一日活动中可以以自理能力作为主要活动主题，从而提升幼儿对于一日活动的认识。

为了辅助幼儿的良好发展，幼儿园教师可以以交流会、微信群、家访的形式实现家园共育。应引导家长在幼儿入园时培养幼儿时间观念，帮助幼儿养成健康良好的生活习惯和学习习惯，应保证幼儿的睡眠和营养供应。通过家园共育，以此有助于培养幼儿生活自理能力，并帮助幼儿逐渐养成良好行为习惯，进而幼儿可以逐渐形成自我保护意识和适应能力。

结语：幼儿园幼小衔接背景下大班幼儿社会适应性准备工作极其重要，需要幼儿园、家庭、教师能够共同参与，互相支持和配合，通过采取多种教学活动，从而培养幼儿良好的能力。对于此，需要采取有效的策略，比如家园共育，促进幼儿生活自理能力的提升、营造氛围，培养幼儿的社会交际能力、科学渗透，锻炼幼儿的自我管理能力，从而可以从根本上为大班幼儿社会适应性教学活动创造有利条件，提供有力支持。

参考文献：

[1]杨兰兰.基于儿童立场，做活幼儿入学社会适应性能力的培养与衔接——以大班五一劳动周活动为例[J].时代教育，2021(12)

[2]马娥，马亚玲.基于幼儿当下幸福的幼小衔接问题研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，（1）

[3]张楠.幼小衔接中幼儿社会适应性的研究[J].教师博览（科研版），2018（9）

[4]李萌.基于幼小衔接视角的幼儿社会适应性水平的影响因素及对策分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（1）