浅谈立足大单元教学单元导读的使用策略

浅谈立足大单元教学单元导读的使用策略

江文香

福建省三明市泰宁县教师进修学校  354400

摘要：单元导读课是在单元学习之前明确单元的主题，对单元主题有一个全局的把握，通过对单元内容的高度概括让学生在学习每一单元之前有一个明确的学习思路，通过引导学生从整体来了解该单元所渗透的情感与特征，以此制定一个较为明确的单元学习目标，增加学习的效率。本文以立足大单元教学小学语文助学系统—单元导读的使用策略为主题来展开讨论，以此来促进单元导读在语文学习中的应用。

关键词：助学系统；单元导读；重要性；使用策略；

引言：在统编版语文教材当中，单元导读、课后练习、课后平台以及阅读链接等都属于助学系统，它们几部分相互连接，但又各自独立，依次来推动语文课程内容的教学。统编版语文教材是以人文主题和语文要素为双线来进行规划的，每个单元导读部分都对该单元人文主题和语文要素有一个较为明确的定义，因此，明确单元导读在语文教学中的地位是语文教学至关重要的一部分。

一、单元导读在语文课程教学中的重要性

（一）提升课堂效率

单元导读作为单元学习的起始阶段，学生们通过单元导读来激发对该单元的学习兴趣，对该单元的内容有一个初步的大致的把握，明确该单元的主要人文主题和语文要素，通过了解单元课文内容来制定相应的学习计划。

（二）转变了传统的教学模式

单元导读改变了传统的教学模式，在传统的教学模式中以局部教学为主，而对整个单元、整本书却没有深入把握。因此，单元导读在一定程度上加大了整体教学观念在语文教学过程中的比例，让学生以及老师都有一种从整体入手再对细节局部把握的观念。

（三）发展核心素养，树立学生的健全人格

单元导读有利于核心素质教育体系的建设，在传统教学模式中的每一单元，老师拉长了课文讲述的时间，降低了学生的学习兴趣，不能够让学生通过课文明确所应发展的核心素养及综合能力，而单元导读从整体上进行把握，使学生对自身品德、行为、素养都有一个较为明确的发展目标，有利于学生成为一个有文化基础并且有更高精神追求的人。

二、单元导读在语文教学中的使用策略

（一）明确单元学习主题，制定单元学习宏观任务

语文教学存在一个普遍的特点，就是教无定法，似乎每一个课程，每一单元如何教授都没有具体的特点，任何一个方面都可以成为教学的切入点，这就会造成老师在进行单元教学时，不能够有效地进行教学。这时老师就可以聚焦语文要素，过滤筛选每一个单元的教学任务，以此为切入点来进行单元教学。从宏观方面来进行教授学生，例如在六年级下册第一单元中开头用“十里不同风，百里不同俗”，这是这一单元的人文主题，并且在开头还对该单元做出要求：“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；注意抓住重点，写出特点。”该单元主要包含的课文有《北京的春节》、《腊八粥》、《藏戏》等，这些课文描述的都是各地方的节日风俗，因此老师在教授之前应当以此为基础来进行任务的确定。

（二）自主预习课文内容，制定学习计划

老师可以在每单元开始之前制定预习导学案，通过具体的问题来让学生对课文内容展开自主阅读预习。例如，在五年级下册第一单元中，该单元主要以《月是故乡明》、《梅花魂》、《祖父的园子》来表达对于故乡的思念，学生通过学习该单元的手法来仿写对于故乡或者对于家园的思念之情。老师可以在导学案上布置以下问题：该单元的描述主题是什么？你主要从哪里可以看出？你印象最深的文章是什么？主要是该文章的哪一部分？通过自主预习后，你应当如何去学习该单元？老师通过这些问题的提问让学生在单元导读过程中取得较为良好的学习效果。

（三）增强情感共鸣，激发学生的导读兴趣

兴趣是最好的老师，老师应当明确单元导读的根本目的，提高学生对于文章的兴趣，因此老师在进行单元导读时应当增强情感的共鸣。通过一些实际体验来引起学生情趣导读，例如在三年级下册第一单元，该单元是描写大自然的景色，老师在课程开始前可以带领学生进行春游，让学生在实际的接触中深刻感受、欣赏大自然的美、并且老师可以在带领学生进行春游的过程中适当地引入单元导读部分，让学生一边玩一边学习、理解，提升情感共鸣度。

（四）注重与助学系统的其它环节结合，深度推进其内容

老师应当重视每一个助学步骤的实施，将起始阶段的单元导读与其后面的助学部分进行结合，明确每一部分的主要任务点，使引导、学习、巩固、深化等循序渐进，在语文教学过程中对每一部分都应依据实际情况制定教学内容，因时制宜，切实提升助学系统的实用性。

三、结束语

总而言之，老师在课程教授过程中应当重视助学系统的使用，明确单元导读在课程开始前的重要性，即转变了传统的教学模式、提升课堂效率、发展核心素养，树立学生的健全人格等，并且要重视其使用，通过明确单元学习主题，制定单元学习宏观任务、自主预习课文内容，制定学习计划、注重与助学系统的其它环节结合等策略来推进其在语文学习中所占据的比例。

参考文献

[1]刘芳. 浅谈初中语文教学之单元导读课[C]. //第21届全球华人计算机教育应用大会论文集. 2017:224-227.

[2]肖萌,张二妮. 用好部编助学系统构建语文高效课堂[J]. 文学教育（上）,2018(10):130-131.

[3]黄润章. 精心用好助学系统,精准落实教学目标[J]. 文渊（小学版）,2021(5):852.

本文系2021年福建省基础教育课程教学研究课题《立足大单元教学小学语文助学系统使用策略的实践研究》（立项批准号：MJYKT2021-056）研究成果。