农村小学三年级童话类整本书阅读指导的实践研究

农村小学三年级童话类整本书阅读指导的实践研究

陈琴, 罗贵芳

四川省宜宾市叙州区观音镇小学校  644604

摘要：阅读是小学生培养良好的语文学习习惯，提升语文综合素养的一种重要的学习方式。对于小学三年级的学生而言，已经积累了很多汉字，因此已经具备了初步的阅读基础。童话类书籍主要是以故事情节为基础，能够激发小学生阅读的兴趣。随着小学生阅读量的不断增加，语文教师可以为三年级的小学生选择合适的童话书籍，并引导三年级学生进行整本书阅读。本文主要站在三年级语文教师的角度，讲述小学三年级学生在阅读童话类整本书籍过程中教师应该如何进行有效指导，提升学生阅读的质量。

关键词：农村小学；三年级学生；童话类书籍；整本书阅读指导；语文教师

引言：

阅读过程不仅能够让小学生了解各种童话故事，提升小学生的艺术认知能力，而且能够培养小学生自主阅读的习惯，为今后语文学习奠定良好的基础。作为语文教师，应该根据小学生的年龄特点以及所处的年纪选择合适的阅读素材，激发小学生对童话故事的兴趣。在小学生阅读整本童话故事的过程中，教师还要及时的给予指导，提升小学生阅读的质量。

一、语文教师采用多种方式激发小学三年级学生的阅读兴趣

（一）童话故事背景介绍

童话故事类书籍都有其产生的背景，这些背景反映了作者创作的心境。语文教师在整本书阅读指导和教学的过程中要加强对童话故事背景的介绍，利用故事背景激发小学生的阅读兴趣[1]。比如，小学三年级学生在阅读白雪公主童话故事类书籍时，三年级学生的阅读理解能力有限，通过整本书的阅读只能简单的了解故事的情节，比如可怜的白雪公主因不堪继母皇后的虐待而逃亡到森林中，并遇到了七个小矮人和王子，在他们的帮助下，白雪公主最终获得新生。一般来说，这些简单的故事情节学生在阅读一遍之后即可了解，但是对于故事的深层含义学生难以把握，长此以往影响了学生持续阅读以及深入阅读的兴趣。因此，语文教师可以向小学三年级学生介绍该片童话故事的写作背景，白雪公主童话故事的写作背景源于欧洲，当时欧洲所主要处于资产阶级革命时代，资产阶级是一种新兴的阶级制度，是对封建制度的反叛以及打击，但是封建制度不甘失败，退出历史的舞台，从而与资产阶级进行了反复的斗争，最终资产阶级成功战胜了封建制度反动阶级。

（二）利用角色扮演激发小学生整本阅读兴趣

很多小学生在阅读的过程中不具有持久性，因此很难完成整本书阅读任务。所以，教师在小学生阅读的过程中，要采取各种措施引导小学生持续阅读，激发小学生持续阅读的兴趣。比如，小学三年级学生在阅读猫和老鼠做朋友童话故事时，语文教师可以引导学生选择自己喜欢的角色，分别扮演猫和老鼠，让小学生在课堂上表演出猫与老鼠的相处方式及情节。当然，语文教师可以借助故事情节，引导小学生明白各种道理。猫鱼老鼠做朋友这个童话故事告诉我们，在平时的生活中，我们不能不分好坏就与别人交朋友，这是一件非常危险的事情，严重时也有可能让我们丢了性命。

二、语文教师帮助小学三年级学生制定整本阅读计划

小学三年级的学生规划能力和自控能力有限，因此在整本书阅读的过程中，经常会出现各种问题，比如难以坚持完成阅读任务，阅读过程中注意力不集中，三心二意。为了解决这个问题，语文教师可以帮助小学三年级学生制定整本书阅读计划，让学生说按照阅读计划合理的规划阅读任务，保证阅读任务能够按时按量完成。具体来说，语文教师可以通过如下几种方式帮助小学生做好整本阅读规划：第一，为不同的小学生选择不同的阅读书籍[2]。小学三年级的学生阅读能力以及基础具有不同的差异性，语文教师要根据不同小学生的阅读基础和语文素养，合理的选择不同难度的书籍，让小学生从。教师推荐的书籍中，选择自己感兴趣且符合个人认知的书籍进行阅读。第二，帮助小学生掌握阅读的方法与技巧[3]。很多小学生在阅读的过程中经常会遇到各种问题，这些问题限制了小学生的整本阅读。比如在阅读的过程中经常会遇到生僻字，从而影响了阅读的质量，不利于学生把握阅读的主题。在这个过程中，语文教师可以引导学生将生词记录下来，通过查阅字典或者询问他人的方式认识生词，理解该词在故事中的重要含义。第三，引导小学生把握阅读进度。语文教师应该引导小学三年级学生根据个人的课后时间安排，合理的制定每天阅读任务，并按照规划认真完成阅读任务，不出现拖沓现象。

三、结束语

阅读是小学生培养良好的语文学习习惯，提升语文综合素养的一种重要的学习方式。本文主要站在三年级语文教师的角度，讲述小学三年级学生在阅读童话类整本书籍过程中教师应该如何进行有效指导，提升学生阅读的质量。首先，语文教师采用多种方式激发小学三年级学生的阅读兴趣，注重童话故事背景介绍，利用角色扮演激发小学生整本阅读兴趣。其次，语文教师帮助小学三年级学生制定整本阅读计划。

参考文献

[1] 黎晓琼. 探讨小学语文童话故事类整本书阅读指导策略[J]. 试题与研究：教学论坛, 2020(17):1.

[2]陈丽娜. 小学语文整本书阅读指导实践研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2018, 000(004):247.

[3]陈建红. 小学生整本书阅读指导策略的实践研究[J]. 天津教育, 2019(21):2.