小学语文作文教学仿写训练研究

小学语文作文教学仿写训练研究

张于山

湖北省潜江市莫市小学  433100

摘要：在小学语文教学过程当中，教师要注重对学生语文核心素养的培养，进一步提高学生的语文实践能力及写作能力。但就目前的教学情况而言，大多数学生在进行语文作文学习时，总是容易出现大量重复的词语或者病句等情况。针对这一现象，教师要结合自身的教学经历，借鉴先进的教学案例来为学生设计有效的小学语文作文教学，并适当地运用仿写训练模式来促进学生语文作文综合水平的提高。

关键词：小学语文；作文教学；仿写训练

1导言

语文可谓是一门博大精深的学科。自小学时期开始，学生就要通过语文学习锻炼自己建构与运用语言的能力。可以说，小学语文是学生学习语文知识的启蒙阶段。因此，教师在实际的教学过程中，应当先去观察学生的学习特点，有针对性地设计教育内容，从而在促进学生完善语文思维的同时，使学生能够获得正确的情感体验，让学生感受到语文学习的独特魅力，愿意参与到语文学习中，提升学生的综合能力。仿写训练是建立在学生已经阅读的基础上，让学生根据某一篇文章或者某一主题围绕其语言风格进行模仿。学生借助文章结构和框架进行描摹，并且根据框架表现出自己的思想或者自己所经历的事情。仿写训练能够使学生在模仿他人写作时了解自己写作的特点，并且认识到自己的不足之处，愿意接受教师的合理建议，改变当前的学习状况。同时，学生通过仿写训练，也愿意将自己在生活和写作中遇到的问题反馈给教师。教师对此提出有针对性的策略，促使学生做到高效学习。

2在小学语文作文教学中开展仿写训练的重要意义

2.1有利于培养学生的写作应用能力

小学作文教学的目的是培养学生的语言表达能力与实际应用能力。第一，通过采用作文仿写训练的方式，能够让学生对作文进行模仿创新，学习与掌握写作方法与技巧，不断积累丰富的写作素材，为写作奠定坚实的基础。第二，有利于促进学生写作能力的发展。写作能力作为一种学习综合能力，是学生整合与应用语言文字的能力。能让学生更好地理解与掌握写作方法、积累丰富的语言素材、能够充分运用各种修辞手法等作文写作的方法与技能，借助于语文作文教学仿写训练，能够感悟写作的整个过程，进一步提升学生的作文实际应用能力。第三，有效地培养学生的语文核心素养，在作文仿写的训练中，学生能够对自己所阅读学习、思考的内容，进行有效的提炼与整合，能够将这些内容转变为自己的语言与文字，有效地培养语文核心素养。

2.2有利于提高学生的写作水平

在小学语文教学中，只有巧妙地将读和写结合起来，深入挖掘读和写的精髓，才能不断促进学生阅读能力与写作能力的提高，为构建高效课堂夯实基础。教师应有机结合课文分析与情感融入，通过营造良好的阅读氛围，引导学生在阅读过程中把握作者的写作情感。例如，在教学《朱德的扁担》一课时，教师可先提供阅读时间，让学生自主阅读，然后找出美好的句子和段落有感情地朗诵，以深刻体会作者的情感。在阅读过程中，学生还会产生一些感悟，教师要抓住这个时机，通过读与写的结合激发学生的写作兴趣，进而完成一篇有思想有内涵的文章。

3在小学语文作文教学当中，仿写训练开展的具体策略

3.1促进学生学习主体意识的培养

在传统的小学语文作文教学过程当中，教师由于没有尊重学生的主体性，经常采用灌输式的教育对学生开展小学语文作文训练。这就导致了学生虽然掌握了一定基础的作文写作知识，但是缺乏自主学习作文的积极性。因此，教师在小学语文作文教学中开展仿写训练时，应当尊重学生的学习主体意识，发挥学生的主观能动性，让学生对所出现的文章内容自主进行仿写，以此来保证小学语文作文教学当中仿写写作模式开展的有效性，进一步强化学生对于小学语文学习的感知能力，从而促进学生语文综合水平的全面提升。

3.2利用思维导图辅助学生进行仿写

教师调查发现，在小学教育阶段，学生的写作思维相当活跃，但并不成熟。大多数学生在进行语文写作训练的仿写训练时，一开始还能按照文章的风格续写出一段文章，但是过了一段时间之后，学生又开始逐渐转换为自己的文笔风格，缺乏模仿的意识。这就无法使仿写训练的教学效果达到预期的目标。因此，教师应当重视这一问题，利用思维导图来辅助学生进行仿写，让学生的思维得到系统性的锻炼，能够在接下来的语文仿写当中顺清自己的思路。教师在利用思维导图辅助学生进行仿写时，可以将思维导图的学习方法传授给学生，使学生能够养成利用思维导图来理顺自身杂乱的语文思维的良好学习习惯。并且，让学生利用思维导图进行写作，可以使学生写作的文章更为规范和工整，从而促使学生写作质量有效提高。

3.3合理地运用多媒体来为学生创造情境

多媒体教学是信息时代教学的产物，其教学特点是丰富多彩，能够让学生在学习的过程当中听得到声音，看得到画面，从而丰富学生的学习感官，并为学生营造一个较为轻松愉悦的学习氛围，使学生愿意自主地参与学习，提升其自身的综合水平。教师在运用仿写训练模式开展小学语文作文写作教学时，就可以合理地运用媒体资源来为学生创造仿写情境，让学生能够观察文章当中的细节，也让学生能够感受到语文作文仿写课堂的轻松有趣，从而使学生能够打心底爱上语文学习，促进学生的全面提升。

3.4提出客观评价，给予学生建议

由于新时期的不断发展，新时代的小学生独立自主意识已经初步形成。学生在小学学习过程当中非常渴望得到教师与同学的认可。教师在采用仿写教学模式对学生开展写作教学的时候，可以尊重学生的独立自主意识，迎合学生的心理需求，给予学生客观的评价，让学生通过评价来重新认识自己，认识到自己学习作文的优势以及不足。同时，教师给予学生适当的建议，可以拉近师生之间的关系，让学生愿意去接受教师的学习建议，从而进一步提高其自身的写作水平。教师在为学生提出客观评价、给予学生建议的同时，可以适当地给予学生一些奖励，以此来充分地激发学生参与小学语文作文教学的自主性、积极性。

4结语

综上所述，教师在小学语文作文教学过程当中，给予学生自由发挥的空间以及自由发挥的时间，对学生开展仿写教学，已经是写作教学当中的必然趋势。首先，教师结合自身的教学经验以及其他教师先进的教学案例，开展小学语文作文仿写教学时，要促进学生学习主体意识的培养，让学生在仿写当中发挥自身的主观能动性，从而促使仿写的内容能够有效地帮助学生完善自身的写作思维；其次，教师要利用思维导图来辅助学生进行语文作文仿写，从而促使学生在仿写当中找回写作的手感，并且理顺自身的语文思维，在自己仿写的文章当中，注入自己的灵魂和文笔；再者，教师可以结合多媒体来进一步感染学生的仿写情绪，并且在感染情绪的过程当中进一步丰富学生的仿写思维，以此来促使学生多样化地吸收写作知识；最后，教师要提出相应的客观评价，让学生都能够得到鼓励和表扬，从而维持学习写作的信心，激发对于语文作文仿写的积极性。

参考文献

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