生活化理念指导下的高中历史教学

生活化理念指导下的高中历史教学

魏珊

恩施市第一中学 445000

摘要：新课程改革不断深入的趋势下，教育界掀起一股新的教育浪潮，教育要回归学生的生活世界成为非常重要的教育理念之一，旨在引导学生在知识积累的同时将更多的关注点放在生活中知识的有效应用上。在高中历史教学中，更注重与学生的实际生活相结合，生活化的课堂教学，能够在一定程度上摆脱当前高中历史教学中过于重视分数、忽视历史学科的人文价值和忽视学生人身价值的困境，引导学生关注自己身边的生活，激发学生的学习兴趣和主动性，拓宽学生的思维眼界，引领学生的全面发展。本文就此展开了深入的探究。

关键词：高中历史；生活化理念；探究

新时代新趋势,我国所培育的人才都需要具有更高水平的综合素质,而这一切的关键则在于教育品质的培养。历史课程就是一种阐释人类发展进程规律性的课程,在高中学阶段的历史课程中,和人们的日常生活息息相关。中学阶段的世界史课程教学,是学校进一步开阔史学眼界,发扬马克思主义史学思想,培养学生史学专业核心素质的重要基础。新课改后,学校主张课程教学应当以学生为主导,强化历史教学和社会生活之间的联系,更加重视个人的生活价值,为突破应试教育体制下高中历史教学的困境提供了新的方向和思路，也由此，“生活化教学”的理念越来越多地受到一线教师的关注。

一、挖掘教材中的生活化内容

教材作为最基础的教学资料，教师应该对教材中可以用于生活化教学的内容进行整合，对于理论度专业度太高的确不适合进行生活化教学的内容也应勇敢舍弃，才能在教学过程中更加流畅自然。现在的教材在编排上可读性已经很强，图文并茂材料丰富，只要教师善于挖掘和整合，既可以加深学生对教材的熟悉程度，也可以更好地提升学生的学习兴趣。教师在备课中要精准的挖掘教材中涉及到的生活化内容，并且敏感地抓住这些点，适时引导学生结合自己的生活实例与所学知识融合起来。譬如在学习“中国近代至当代政治制度的演变”这一课时的内容时，教师可以从教材内容出发，将教材中所叙述的中国早期政治制度的特点与学生在实际生活中的感受进行对比，让学生在感受现代社会主义制度优越性的同时，更加深入的理解和掌握教材中的知识点内容。生活化的内容在高中历史教材中出现的频率是非常高的，教师要充分的利用这些生活化的史料内容，为学生打造生活化的历史学习课堂。

二、生活化情境的创设

通过系统的情境设计，把学习者导入情境中，藉由学习者的全身心的体验，用眼睛观察、用耳朵倾听、用手去操作、用身体去感觉、并用头脑去思考，这样的教学模式被称为情境教学。该教学方法的核心是学生在学习过程中情感的激发和学习兴趣的点燃。情境创设的途径可以是多种多样的，通过学生生活中的某一典型场景来体现，用实物演示、图画再现、音乐渲染等各种方式让学生能够将自身情感代入历史事件中，从而引发共情，让学生与遥远而陌生的历史建立联系。譬如在学习“世界文化的多元传统”的章节内容时，教师可以设计了一个穿越时空游览意大利的情境，让学生试着“身临其境”地去感受意大利的大环境大背景并且了解意大利文艺复兴的概况。让学生以度假的身份，假设一个“考察团”去意大利游览的情境，从了解意大利资本主义萌芽诞生以及教会的黑暗压制以及黑死病的流行等社会背景出发，走进意大利著名城市佛罗伦萨，参观城市建筑感受城市风情，让学生认识文艺复兴时期的主要代表人物和作品，接触佛罗伦萨著名的美第奇家族和其他市民，感受文艺复兴时期人文主义的内涵和体现，以及文艺复兴对意大利带来的影响。在整个的情境过程中，教师可以将学生分成不同的考察小组，抛岀有针对性的问题，让学生在通过合作探究后以“考察报告”的形式去认识文艺复兴最先发生在意大利的原因，了解人文主义思潮在中世纪的复兴。在生活情境还原的尝试中，学生对于历史知识的探究欲望不断的高涨。

三、生活化的课外活动

课外活动是学校培育全面发展人才的必不可少的渠道,是学校教学的必要补充,是充实学校学生精神生活的重要部分。丰富多彩的历史课外活动不仅可以减轻学生课内学业的疲惫,又能够发展个人兴趣，给学生自主发展的时间和空间，作为课堂教学的重要补充，通过形式多样的历史课外活动，可以让学生从社会、从生活中获取历史知识，培养学生与人合作与交流的能力。生活化教学就是要求教学要贴近生活、贴近社会，拓宽学生的视野，打开学生学习的屏障和阻碍，因此历史教师要勇于将学生带出教室、走入生活。教师在使用课外活动时，一定要结合当地的具体情况，考虑到学生的学情，采用合适的方式。譬如在学习了“源远流长的中华文化”这一章节的内容后，为了让学生更加近距离的接触中华文化的传承，教师可以带领学生一起走进博物馆或者展览馆，去近距离的欣赏和观摩中华文明的精粹，不断启发学生的文化自信。在生活化课外活动的开展中，学生对于历史知识在生活中的浸润有了更加形象的认知。

结语

从新课程改革以来，生活化教学理念在高中历史学习与学生的现实生活之间搭建起了一座桥梁，让学生从生活中去学习历史，感悟历史，全面培养学生的综合能力。如何更好地运用生活化教学理念指导高中历史教学实践活动，需要教师、学生和家校的共同配合和努力。

参考文献

[1]胡志章,许云钦.高中历史教学回归生活的实践及意义探究[J].名师在线,2022(09):38-40.

[2]汪建斌,徐赐成.历史教学的生活化价值取向[J].历史教学(上半月刊),2022(02):41-46.