小学音乐教学中的情景式互动教学

小学音乐教学中的情景式互动教学

武世华

井坪第二小学校 山西省朔州市 036800

摘要：为提高小学音乐课的教学质量，激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，本文以小学音乐课中情境式互动教学为研究对象，研究小学音乐教学中师生情境式互动存在的问题及其成因。据此，本文提出了小学音乐课堂情境式互动应遵循应变、平等、全面、适当和开放性原则，同时应提升教师专业素养，培养学生互动意识和确保师生之间的互动应该切实有效，情景式互动教学作为一种独特的教学模式，在课堂中能够使学生与老师更好地配合，充分融入课堂中，根据教师所讲内容，所处的教学环境来描绘场景使学生可以积极主动的参与和配合，情景式互动教学也需要老师有感情的投入来积极引导学生始终要贯穿教学目标，符合学生们的实际需求调动学生们的积极性从而使一节音乐课变得生动有趣并能够传授知识。

关键词：小学音乐教学；情景式；互动教学

情境式互动式教学是指在教学活动中让师生真实参与互动借助多媒体等道具使师生尤其让学生积极主动地参与到课程，例如认知互动，情感互动和实践互动。

义务教育2011版《音乐课程标准》中特别提到音乐教学应建立平等互助的师生关系。音乐课与其他课程不同。音乐欣赏课具有其独特的功能。因此，在小学音乐欣赏课中，应遵循科学有效以学生为主体的互动教学策略。

一、小学音乐课堂情境式互动式教学的原则

1.应变性原则

事前计划性的互动是音乐课（尤其是音乐欣赏课）中互动的一种常见形式。不可否认的是，适当采用这种事前计划性策略可以帮助教师控制教学进度和控制课堂节奏，但是过度使用计划中的互动会降低学生的学习热情，对于营造民主的课堂氛围没有帮助。在音乐课堂中不妨多一些随意应变情境式互动的内容，会让小学音乐课更加精彩。

2.平等性原则

民主和平等的师生互动是在音乐教学中营造互动氛围的关键。音乐教师在课堂中应努力建立平等、尊重和信任的师生互动关系，以形成民主和谐的教学氛围。带领小学生在音乐课上，跟随着音乐作品的节奏、旋律和质感，一起探索、分享彼此的感受并自然互动。关注学生的主体地位，音乐教师要谨记小学阶段的学生是最具想象力的阶段，要充分保护学生的天性，不要过多的灌输正确答案、标准答案、正确理解这些障碍，应遵循平等性原则，像学生尊重老师的学识一样，老师也应尊重学生的想象力。

3.全面性原则

全面性原则所指的主体是学生，在小学音乐课堂上，情境式互动范围不应仅限于某些固定的学生，不能只挑选那些优秀的、反应敏捷的、基础好的学生进行互动。如果学生需要彼此帮助，彼此学习，教师可以让更好音乐素养的学生通过良好的表现来影响其他基础稍差的学生，从而真正发挥互动的作用。作为小学音乐老师，应该更加注重对不同基础的学生进行引导，引导所有学生全面参与音乐互动教学。

4.适当性原则

“适当”是指适当，实用和准确。小学音乐欣赏课堂中的互动也应具有适合其发生的教学情况和教学条件，以便其能够顺畅自然地进行。音乐教室中的每个环节都需要一个合适的环境，尤其是互动性。如果教师能够遵循适当性原则并尽最大努力创造一种与每种互动主题的内容相一致的小学音乐教学环境，并且在师生之间以及学生与学生之间存在情感上的互动，那么这可以大大改善互动的有效性，并可以提高学生的学习热情，使课堂回到良性循环。

5.开放性原则

开放性原则与平等性原则的不同之处在于开放性原则主要是对老师而言，平等性原则主要是对学生而言。开放性原则是指小学音乐教师要善于通过情境式互动引导学生进行思维发散，不是进行“标准答案”式的指导。引导学生说出自己的感悟和理解，言之有理，能自圆其说的发言都应该鼓励；有主动思考的，与音乐作品有关的课堂互动都应该被鼓励；有创意的，灵光乍现的灵感更应该被及时进行鼓励和记录下来。当小学音乐教师要用开放性的姿态来引导学生，使得每一个学生觉得音乐课是释放束缚的、是被尊重的、不是总受批判的、是充满音乐美感染的，这样的音乐课堂将会是高效、积极、值得模仿学习的。

二、小学音乐课堂情境式互动教学建议

1.提升教师专业素养

教师无疑在教学中占据主导。学生的音乐素养和教师的综合素质息息相关，教师的教学质量越优，学生的音乐素养也会越高。因此，如何把音乐课上得高效，首先要求教师具有较强的综合实力，如歌唱、演奏、指挥等这些基本技能熟练掌握，同时在文学、历史、地理等学科知识方面也应该有所涉猎，在引导学生互动欣赏作品时，才能为学生讲解其中的音乐知识，让学生更好理解每份作品。除了需要自身学富五车，教师也要能够激发学生的学习兴趣，进行音乐教学。为了激发学生的学习动力，应该充分结合不同年龄段学生的个性和特点，根据课堂环境变换上课互动模式，增添学习乐趣，感受到音乐艺术的美和魅力之外，还能深刻了解音乐。

2.培养学生互动意识

小学音乐教育理念跟上时代步伐。在小学阶段，需要教师及时更新教育观念对学生进行美学教育。只有小学音乐教育的教法与时俱进，小学音乐课堂教学才会生动有趣，气氛宽松和谐，学生才能在丰富多样的音乐教学内容中汲取知识，轻松愉快地上音乐课。老师要充分尊重学生的活泼、好动、叽叽喳喳的天性，鼓励学生们解放天性并参与到音乐课中去，他们可以随着音乐情境舞动身体，也可以在音乐情境落泪或微笑，也可以随着情境踊跃发言说出自己的感想，这些行为都应该得到小学音乐老师的鼓励和正确引导。让艺术的感染力萌芽于小学生的心中，从小学阶段开始就能积淀良好的音乐素养。

3.师生互动切实有效

音乐教学以开放的模式进行。开放的教学模式需要强调教学的主体性，在实施过程中，包含各个方面的教学因素，同时具体到课程的教学目标、实施过程、实施方法以及教学效果评价等方面。由于小学生的心理还不成熟，如果课程让他们不感兴趣他们就容易集中不了注意力，进而影响学习效果。因此，小学音乐课中的情境式互动教学，切忌流于形式，生硬而缺乏乐趣的互动，这样会让小学生更难以对所学的知识感兴趣。因此，切实有效的互动十分必要，这要求小学音乐教师具备非常好的课前计划能力和课中的随机应变能力。

三、结论

情境式的互动式教学策略的使用对于音乐课的教学效果至关重要。在小学音乐教学中，需要遵循并灵活运用应变性、平等性、全面性，适当性和开放性的情境式互动原则。有效的教学互动又包括了双向性、多向性、网状性。在课堂中教师想要进行互动式的教学是可以从学生们的兴趣点出发，使用多媒体等工具，用学生们喜欢的方式来进行互动让学生能更充分发挥自己的想象力调动其积极性，教师还应认识到小学音乐课情境式互动的重要性，根据教学内容进行互动，切忌不要形式化的单一的为互动而进行互动，应认识到实施互动策略对音乐课的影响，加深对音乐老师在音乐课中的理解，能够起学生的情感是学生积极主动的参与进课堂，从而达到真正提高音乐课的教学效果的目标。

参考文献

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[2] 朱芊里.教育心理学中构建主义理论研究[J].亚太教育,2015,(04):287-288.