基于幼小衔接推动幼儿大班教育新路径的建设

基于幼小衔接推动幼儿大班教育新路径的建设

李春桃

德阳市第一幼儿园     618000

摘要：现在很多父母都把幼儿园和小学联系起来，就是为了让孩子们更早地了解到小学的一些东西。有很多父母选择不上幼儿园大班而是直接去上小学里开设的学前班，但是这种做法仍旧缺乏对幼儿园和小学的有效衔接。因此，本文在这方面做了一些探索与尝试。

　　关键词：幼儿园；大班；幼小衔接

　　幼儿园大班的小朋友即将步入小学，成为一名小学生。面对全新的环境，幼儿需要快速地适应并融入到学校当中，那么他们该如何完成这种快速的转变呢？幼小衔接是帮助幼儿完成这种转变的重要方法。本文着重探讨了在幼儿园大班中如何实现幼小衔接，以期提供相关参考。

　　一、建设幼小衔接环境与气氛

　　新学期开始，幼儿园首先组织安排老师到小学里的一年级班级去看一看，听一听课，跟一年级的老师进行交流，了解他们的状况，询问他们的想法和需求，邀请小学教师到幼儿园中进行讲座，帮助幼儿教师更多地了解小学生活，以扩大幼儿教师的眼界及学识。保证《3-6岁幼儿学习与发展指南》《幼儿园工作规则》的实施，组织教师对其进行了深入的研究，以保证教学的正确性。针对父母的需要，安排一系列有关亲子关系的讲座或活动，使父母认识到幼儿幼小衔接的正确途径和重要性，并在幼儿园的各项活动中与幼儿家庭进行积极合作。比如：请一位优秀的小学老师为父母讲解“怎样让孩子上学”“小学要有什么能力”；把幼小衔接的相关项目发给父母，并主动征询父母的意见和建议。此外，父母也可以更清楚地了解与幼儿园的合作教育，大班也应该安排有目标的家长开放日，让父母了解大班与孩子的关系，以及孩子的生活、学习、能力等。一旦学生上了大班，教室的布置一定要有别于中、小班。老师要利用好墙上的空白，加上一些与小学有关的装饰品，如让墙说话，透过墙上的装饰来激发幼儿的感觉，让他们了解自己即将踏上小学。比如，我的书包艺术展，不但提高了幼儿的审美观，也能让小朋友在进入小学后，可以自己装书包；我的一日活动，让小朋友认识到要完成的任务，并且规划好自己的工作方式。教室里的桌椅按照小学标准摆放：一张桌子两个人，两把凳子，以及在桌子上摆放好孩子们的日常生活和学习的必需品。

　　二、通过实践互动进行幼小衔接

　　在大班的下半个学期，大班可与附近的小学以我要上小学为主题，组织一次实地考察。即一日参观，让幼儿们感受小学的环境，聆听小学生的课堂，观看小学生举旗等，让小朋友在幼儿园与小学间进行讨论与总结，然后返回。比如，“幼儿园”不用课本和文具，不用书包，“小学”要用书包和文具；“幼儿园”几乎没有团体活动，因此没有必要做作业；“小学”每天有许多课程，不同的教师要做功课；“幼儿园”的父母可以在教室接孩子，“小学”的父母则要在校门口接孩子；“小学堂”要举办升旗典礼，学生们要戴红领巾，中午回家吃饭，诸如此类。透过学生的自我总结，让学生对初等教育有更深刻的认识，建立他们对初等教育的期望值，进而为初等教育做好心理准备。让孩子们在家长的引导下，激发阅读兴趣，进行亲子阅读；每月举行一次“故事之王”竞赛。每学期举办一次“漂流书”，以最大限度地发挥幼儿图书的价值，让每一位幼儿都能读到各类图书，并保证他们的阅读习惯。人与书的交互作用，使他们的学习技能和学习的兴趣在相互的交互中得以发展。在初等教育中有了这样的基础，对于小学的学习、生活都是非常方便的。比如，在学校里，教师要他做什么，他就能正确地了解怎样去拿书、读批语、读写、读报纸、读懂文章。在阅读、理解等方面，他们比不识字的孩子发展得更好，同时也更有兴趣去读书，去学习，而且有较高的起点。

三、围绕有效衔接开展一日生活
　　第一，重新规划时间：大班幼儿的集体活动时间相应地增加，向小学的课堂实践靠拢。在第一个学期进行30分钟左右，下一个学期大约40分钟。让幼儿在时间上进行适应，为上小学作出充足的准备。第二，适当的教学活动，除了教材上的儿歌之外，大班教师可以组织幼儿自行创编儿歌，例如《课堂别学坏习惯》《这样做真不好》《课堂趣事》《学好样》等儿歌，以及故事《咪咪钓鱼》《我知道》《糖果的故事》，通过儿歌向幼儿渗透正确的学习心态，坐姿，走姿，正确的拿笔、读书姿势等。第三，在区域活动方面，“小医院”，“理发店”，“小餐厅”，“小邮局”，语言区还有一些其他的角落，如数学区，科学区社区的“蛋糕屋”和“花店”，幼儿们每天都有2个小时的区域活动。在数学方面，幼儿可以从玩具、插图卡片的使用中，学习到每一个数字的真实意义，并能正确地完成10以内的加、减运算；进行“光”，“磁铁”，“无土培养”，“起伏”等有趣的探究活动，使幼儿保持对知识的好奇心、对知识的渴求、进行对问题的发现与解决。语言活动如“讲故事”，“自制小书”，“你说我听”，能够提高孩子的理解、表达、听力和实际运用的能力。“我是演讲者”和“我是巨星”，这些游戏活动都是有组织的，有交流的，有计划的。幼儿在不同的社会空间中，扮演着不同的社会角色，经历各种职业的艰难与快乐。最主要的是培养幼儿的任务意识、责任感和遵纪守法的能力，为他们在小学阶段打下坚实的基础。

　　综上所述，通过这些活动为幼儿在初等教育阶段的顺利过渡打下了坚实的基础。在今后的工作中，幼儿教师也应尝试更多的方式让幼儿更好地适应这种成长。

参考文献：

[1]程春彦,张月. 聚焦幼儿学习品质  助力科学幼小衔接——以大班建构实习场“我心中的小学”为例[J]. 幼儿100(教师版),2022,(Z1):17-21.

[2]罗红霞. 幼小衔接视角下大班幼儿规则性游戏的指导策略[J]. 教育观察,2021,10(48):30-33.