立德树人导向下的小学数学教学方法研究

立德树人导向下的小学数学教学方法研究

毕希曦

重庆两江新区星光学校 401147

摘要：随着我国不断推动素质教育以及新课程改革的进程，当下的教育理念也发生了较大的变化，从重视学生学习成绩的提升转变为重视学生综合素养的提升，这也使得立德树人的教育理念在当下被广泛运用到各级教育阶段开展教学的过程中。在小学阶段，这一时期的学生处于身心的快速发展时期，更应在立德树人的导向下做好各个学科的教学工作。其中，数学作为小学阶段的主要学科，可全面培养学生的逻辑思维和抽象思维，更是开展立德树人的最好渠道。针对于此，需在立德树人的导向下不断引入多元化的方式来开展教学，提升教学质量。本文分析立德树人应用在小学数学教学中的积极作用，提出立德树人导向下的小学数学教学方法，以期为今后开展相关研究提供参考。

关键词：立德树人；小学数学；教学方法

引言：在小学数学开展教学的过程中引入立德树人理念，符合新课程改革的要求，更可让学生养成良好的思想品德以及良好的学习习惯，促进学生综合素养的提升，更符合素质教育的各项要求。

一、立德树人应用在小学数学教学中的积极作用

（一）符合新课程改革以及素质教育的各项要求

当下，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，对于人才的需求量在不断增加，对于人才的要求也在不断提高，这也促使我国不断加大新课程改革力度，推进素质教育，来实现人才综合素养的提升。而在新课改以及素质教育的要求下，德育教育的重要性在当下不断凸显出来。小学数学作为学习阶段中的主要课程，由于其理论性与实践性均较强，是开展德育教育的重要介质，将立德树人的理念运用在开展小学数学的教学过程中，符合新课程改革以及素质教育的各项要求，更是今后教育界发展的主要方向之一[1]。

（二）促使学生综合素养的全面提升

在小学数学的教学过程中，由于数学对于学生的逻辑思维和抽象思维要求均较高，对于身心发育尚不成熟，形象思维仍旧占据主导地位的小学生来说，学习起来难度较大。而将立德树人理念运用在小学数学开展教学的过程中，可实现在培养学生学习能力之外，培养学生的数学思维和数学精神，在解决数学问题时利用数学思维进行，降低学习难度。更由于数学还具有长期的发展史，形成了丰富的数学文化，将其运用在教学中可提升学生对于数学发展的认知程度，帮助学生形成良好的思想品德，促使学生综合素养的全面提升[2]。

二、立德树人导向下的小学数学教学方法

（一）引入情景化教学模式

数学由于学科特点，其逻辑性较强，思维性也较强，对于形象思维占据主导地位的小学生来说难度较大，极易使得小学生由于难度过大而丧失学习兴趣，教学质量整体不高。而在开展教学的过程中，为降低学习难度，培养学生良好的学习习惯，教师可利用情景化教学模式来开展教学，根据教材内容营造出教学情境，促使学生在情境中加深对于知识的理解程度，降低学生学习难度。以《认识人民币》为例，教师在开展教学的过程中，可在课堂上构建购物情境，可准备一些人民币，要求小学生表演去到超市购物的情境。小学生由于基本都具有与家长一起购物的经历，利用这种购物情境的教学模式可极大的提升小学生对于知识的熟悉之感，降低学生学习难度。并且情景化教学模式还可使得小学生养成利用生活常识来进行问题解决的能力，符合立德树人要求，有利于小学生生活能力的不断提升[3]。

（二）引入合作教学模式

在将立德树人理念应用在小学数学的教学过程中，由于数学知识难度较大，对于学生的理论知识储备以及问题解决能力均有着较高的要求。而小学生由于生活背景不同，对于知识的理解程度以及接受程度也存在较大的区别，在学校效果上也存在较大的差异性。针对于此，教师可在将立德树人理念应用到小学数学的教学过程中时，可引入合作教学模式，实现学生的优势互补，更提升学生的合作意识以及合作能力，对于学生的身心发展可起到极大的促进作用。以《条形统计图》为例，教师在开展教学的过程中，可将学生进行分组，要求学生组内自行分工，来做好数据的统计工作以及条形统计图的制作工作。学生在合作学习的过程中，可加深对于统计知识的理解，更可在制作统计图时提升动手能力。同时，由于合作教学模式提倡学生之间互相合作来完成学习任务，可培养学生的合作意识，为今后走向社会打下坚实的基础[4]。

（三）引入数学史来开展教学

数学学科不仅有着较多的知识点，更由于其发展历史极为悠久，在长期的发展进程中形成了丰富多彩的数学文化。教师在开展教学的过程中，可将这些数学文化也引入到教学过程中，使得学生提升对于数学发展的认知程度，更从数学发展史中认知到我国对于世界数学发展所做出的贡献，树立学生的民族自信心以及民族自豪感，激发学生爱国热情。同时，在数学教学过程中引入数学发展史以及数学文化内容，还可丰富教学内容，活跃课堂氛围，带动教学质量的不断提升。以《圆》为例，教师在开展教学的过程中，可引入圆周率内容，渗透我国数学家祖冲之的事迹，讲述我国古代在数学上所取得的历史成就，提升学生对于我国古代灿烂文化的认知程度，激发学生的爱国情感，促使其树立远大志向，更好的为社会主义现代化建设而服务。利用数学史来开展教学，可以打破枯燥的传统数学课堂氛围，拉近师生之间的距离，带动教学质量的不断提升

[5]。

结语：将立德树人理念应用在小学数学开展教学的过程中，其符合新课程改革以及素质教育的各项要求，有利于学生综合素养的提升。在具体实施过程中，可引入情景化教学模式、合作教学模式来开展教学，激发学生的学习主动性，提升教学成果。更要在开展教学的过程中引入数学史来开展教学，提升学生的思想认知程度，带动教学质量的不断提升，实现学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]朱广樑. "创客教育"与学科融合创新的育人实践——以小学数学学科为例[J]. 中小学信息技术教育,2021(12):69-71.

[2]余莎莎. 课中有境 心中有情——例谈小学数学情境教学中德育融入[J]. 读与写,2021,18(31):173-174.

[3]邹志强. 立德树人视野下小学数学趣味活动的开展刍议[J]. 情感读本,2021(27):28-30.

[4]周丽. 基于立德树人的小学数学课堂渗透数学文化的研究[J]. 读与写,2021,18(9):174.

[5]金晓玲. 基于立德树人的小学数学渗透劳动意识的研究[J]. 读与写,2021,18(9):203.