新课程标准下小学数学作业管理思考

新课程标准下小学数学作业管理思考

梁娇

重庆两江新区星光学校  401147

摘要：《数学课程标准》中提出：数学教学不能仅仅依靠模仿与记忆，而要培养学生动手实践、自主探索和协作交流。家庭作业是学生学习数学的重要方式，为此教师应依据新课程标准，明确作业管理要点，并解决传统数学家庭作业存在的问题如，探究体验作业少、合作完成作业少、学业评价不明确等。基于此，本文主要分析新课程标准下小学数学作业管理要点以及管理对策，并提出目前新政策对小学数学作业布置的实际要求，以供参考。

关键词：小学数学；作业管理；新课程标准

引言：目前，教师在进行小学数学作业管理时，应认真分析教材，然后因生而变，因材而异合理选择不同的方法改进作业布置，减少重复性，增加趣味性、实践性作业，使学生乐于参与，提高学习的效率。

1、新课程标准下小学数学作业管理要点

1.1以政策为管理核心

首先，在新课程标准下小学数学作业管理应依据政策为管理核心，即为双减正常，其教师在布置作业时，应控制数量、提高质量，关键点在于整合，其内容应针对分散中强调知识之间联系形式进行改进。其次，教师做到纵向横向合理分层，以促选、引导、讲评的方式规划作业管理体系，并且教师应在小学数学作业管理中，分析好其他学科作业布置情况，并以作业改进形成一体化操作要点，进而完善作业管理办法[1]。

1.2以育人为管理核心

在新课程标准下，小学数学作业应以育人为管理核心，其育人理念应着重体现在作业评价、作业改进上，其教师应以合理的改进与评价不断提升学生完成作业的积极性，并以科学合理的作业管理，发挥学生的主体地位，其作业的改进应促进学生对自我的认识与理解，体现学生主体地位，促进学生在有效的作业管理下全身心发展[2]。

2、新课程标准下小学数学作业管理对策分析

2.1明确减负增效作业布置理念

课堂上做“加法”，作业上做“减法”。减负首先要明确“减什么”？《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》其中指出：减轻学生负担，不仅仅是指减轻学生过重的作业负担，更重要的是要全面提高学校教学质量，只有教学质量提升了，学生的学习能力强了，他们的负担就会相应减轻。在作业管理中，教师应认识到新课改提出的育人理念，并以“减”做好功课，应减去那种重复性、简单低效的作业，需要增加的是课堂教学质量，如何增加，既不能依靠作业量，也不能指望辅导班，以数学为例，需要借助教师充分预测，深度研究，精心设计，创造出学生能参与、可参与、乐参与探究数学知识的活动过程，让学生真正参与探究，探有所获，在学习中获取知识，提升能力[3]。

2.2明确小学数学作业布置方式

在新课程标准下教师应明确小学数学作业布置方式，并以此进行科学合理的管理。其一，基础性学习要重视基本的思考，重视体验，其实作业的本身不是任务，是要体现学生对所学知识的理解过程，为此教师在作业布置中，应重点关注学生的思考、表达，关注学生的说和理解，也可以理解为，说的作业要比写的作业更有价值，可以让学生在说中提升自己对数学的理解，而单纯的写有重复性，被动性[4]。

其二，前测性作业可以使教师对学生已有的基础有所把握，并能据此调整教学环节，对学生进行有针对性的引导，还能激发学生主动思考。如认识三角形一课，学生之前就对三角形有认识，此时教师就可以借助前测来分析学生对三角形的理解：你认为什么是三角形？三角形有什么特点？这样的前置作业看似难，其实不难，因为前测时教师并不需要学生完整规范的说出什么，而是要注重激活学生的经验，激发学生的思考，教师可以根据学生的前测结果进行规划，在教学中借助学生的经验进行教学，这样整个教学就在教师的把控之下，学生尽可能多的参与，教学的重点、难点就可以借助学生的分析、交流来实现，这样的作业不多，但参与真实、扎实，辨析清晰，学生理解会比较到位。

其三，实践性作业要让学生真实体验，教师需要学生基于对升的理解，借助生活中的升来操作，因此必须要让学生充分操作，如一亿有多大？教师要让学生真正体验一亿有多大就需要让学生借助实物去操作、去比较，如借助部分米数、算、判断出一亿粒米有多重？借助一些A4纸去分析1亿张纸的厚度？操作性作业要让学生真正参与操作过程，而非简单的知识最后的答案，答案不是最重要的，重要的是学生探究的过程。

2.3合理改进学生作业评价

在新课程标准下教师应合理改进学生作业评价方式，首先，小学数学学业教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。以此，教师应坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法。特别是在学业要求方面、学业考评方面、学位论文方面，教师应根据评价功能不同，可以把教学评价分为诊断性评价、形成性评价以及总结性评价。

例如，在新课程标准下教师应以诊断学评价，了解每个学生学习准备情况，以及影响学生学习的因素。例如，在新课程标准下，形成性评价是指，教师在小学数学教学过程中，为了改善教学效果而对学生进行的评价。例如，课堂提问、课堂小测验、单元测试以及平时老师对学生进行的口头评价等。在教师按照如上评价方式针对小学数学学业进行评价时，应真正以评价了解学生是否会利用数学思维去观察、去解决实际问题，并以分析现实结合数学知识了解到其他学生的问题，以此不断增强学生的数学意识

[5]。

结束语：综上所述，在新课程标准下教师应明确作业管理方向与要点，其教师可以利用“作业设计”这一课题开展作业学习评估，开展课题讨论，把其作为教师的教学科研内容，进而真正发挥作业管理效用，使其为教育、为学生所用。      参考文献：

[1]秦小红. 小学数学作业管理信息化策略[J]. 电脑乐园·信息化教学,2019(5):0468.

[2]邵钰. 小学数学作业管理创新研究 ——以探究性作业设计为例[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(13):117-118.

[3]刘志晓. 小学高年级学困生数学课外作业管理问题[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2020(4):60.

[4]张伟. 学生作业管理体系在小学数学教学中的应用研究[J]. 甘肃教育,2019(17):144.

[5]聂富辉. 小学数学个性化作业的设计与应用探析[J]. 孩子,2021(10):142-143.