高校教师的领导力的内涵及实现

高校教师的领导力的内涵及实现

郑嘉彦

Chinese international college ，Dhurakij Pundit University

摘要：高校教师的领导力，指的是学校群体活动中的影响力，不仅仅是学校内部变革的重要力量，同时也是教师实现自我能力更新的方式。经过优化教师知识结构、提升自主创新以及强化学术交流等多种方法，帮助并引导教师获取其他人的综合影响力，促使其领导力得以提升，教师的领导力提升是教师专业发展的内在要求，同时也是专业发展的需求。

关键词：高校教师；领导力；内涵实现

前言：

自上而下的指令是推动学校改革的外部因素，并不能完全致力于学校开展改革，学校改革工作开展的成功性，主要还是取决于领导者，其是否能够激发出内部人员的潜力，提升教师的领导力，都是非常关键的因素。根据相关研究表示，领导自身的权威并不一定在与领导者个人，而是将其分散在整个学校中，各个组织的成员之间。所以将教师培养成为领导者，发展教师的领导力已经成为教育改革的主要议题。

一、高校教师领导力内在要求

通过查阅相关资料我们可以知道，国内外对于教师专业发展的研究成果较多，立足于不同的研究目的以及教师专业的不同认识角度，现今教师的专业发展呈现出三个趋势。首先，理智取向，也就是说教师的发展，就是教师不断的接受并学习丰富的专业知识理论；其次，实践-反思取向，表示教师在专业发展过程中，其必要的知识技能并不是外在输入，更多的是教师在教育中的自我反思与总结[1]。最后，生态取向，教师需要对自身加以学习与反思，同时还需要在相互组合的过程中，帮助教师实现专业化的发展。

现今，教师的专业化发展已经逐渐的走向了实践-反思的一种发展取向和生态取向。立足于教师专业发展理论生态取向基础之上，教师在教学过程中，彼此之间需要建立起一种良好的合作文化，逐渐成为教师专业发展的必然要求。教师的领导力则提倡的是，教师在开展教学时，要将教学与专业发展作为基础，经过教师彼此之间的知识与信息交流互动、合作共享等，彼此能够在思想、态度以及信念等多个方面产生影响，这也就为教师的专业发展奠定坚实基础，促使教师的领导力发展壮大。

二、提升高校教师领导力的策略

(一)优化知识结构

高校教师需要同时面对教书育人与自我发展的双重挑战，在发挥教师领导力时，其不仅需要具备渊博的文化知识，同时还要掌握各种学科知识。就需要教师优化自身知识结构，强化对自身专业领域内部的先进学科知识与节能的学习了解，更新原本的教育观念，同时还需要有意识的自觉的接受领导策略等方面内容的学习，以此强化在教学中的沟通与交流能力[2]。教师只有不断的强化学习，继而完善自身的知识结构，促使其综合素质得以提升，可以在“学习反思-合作-发展”的一种良性循环中，不断提升自我，获取到更多对于他人的综合影响力。高校教师作为社会发展的中流砥柱，应该发展成为终身学习者，不断强化自身的职业水平与展业素养。

(二)强化自主创新

教师领导力的提升，本质上就是人的一种内在转变过程，但是需要将教师的积极主动参与作为前提条件。教师在自我发展过程中，需要意识到自身领导力的提升，才是发展的根本动力。教师在需求与意识的影响下，强化对个人发展与外部客观世界之间关系的辨别，同时激发出教师将个人的专业发展，视为自身的认识与实践的对象，从而构建起适合自己的知识体系。教师想要提升领导力，仅仅是依靠教师的专业权力、知识等是不够的，其与教师的实践能力也有着密切的关联。教师始终坚持自主创新，是对行动研究者的一种知识整合与重构，教师在学习中不断的强化对自身教学行为、专业特长等内容的反思与评价，更多注重的是对教师在不同实践中知识体系的构建。当教师在教育改革背景下，面对全新的教育理念时，自身具备较为强烈的主动发展意识，积极主动的参与到各个专业的培训课程中，也只有通过学习，才能够将自己所掌握的学科知识内容，应用在团队活动与实际工作开展中。

(三)开展学术交流

对于高校教师来讲，想要提升自身的领导力，开展学术交流等方式也是提升的重要方式之一。现今学术交流有着较多的参与途径，在高校中比较常见的有，专家讲座、学术交流、进修学习。学校可以邀请一些专家学者，在校园中开展一些专题讲座，这样一来大部分的教师与学生都可以参与到讲座中，学习并掌握更多前沿先进的思想理论，促使教师的专业理论水平不断的提升，具有较强的领导力。鼓励并引导教师参与学术会议，教师在学术会议中，不仅能够了解现今行业发展情况，同时在与其他院校的教师交流中，吸取更多不同的看法，在相互合作中找寻出最终的解决方法[3]。最后，选择教师外派进修学习，对于学校中表现优异的教师，可以选派其参与到进修学习等交流中，在提升教师自身专业水平的同时，可以使用报告等多种方式，带动校内其他教师的发展，推动教学效率的提升。

结语：

总的来讲，提升教师的领导力，已经成为现今学校内部变革力量的主要构成，也是促进学生自我更新能力发展的重要途径，促使教师领导力的发展是学校自下而上的一种变革动力，也为教师的专业发展贡献更多力量。在以往的多年发展中，国外对于教师领导力的研究是比较多的，尤其是在美国、英国、加拿大等多个国家中，现今其教师领导力的研究已经趋于系统化，我们在借鉴相关研究成果时，要注重与我国实际情况相结合，以此促进教师的专业发展，提升其整体的专业素养。

参考文献：

[1]朱炎军. 中国共产党领导高校教师队伍建设的发展历程与逻辑理路[J]. 教师教育学报,2022,9(02):10-20.

[2]高仁. 推动新时代高校教师思想政治工作高质量发展的几点思考[J]. 高教论坛,2022,(02):12-14.

[3]周丹,黄翠红. “互联网+”高校教师专业学习共同体的构建[J]. 湖州师范学院学报,2021,43(12):99-104.