深度学习视域下小学科学课堂高效教学的策略探究

深度学习视域下小学科学课堂高效教学的策略探究

曹玉霞

合肥市南门小学     安徽 合肥 230001

摘要：在深度学习视域下，科学核心技能代表了学生通过学习科学获得的一种专业能力和实践能力。传统的教学方法和模式已经不能适应新课程改革的需要。我国小学教师以新时代要求为导向，立足科学学科核心能力，在注重课堂教育和课外教育的同时，通过听、说、读、写等教育活动，加强思维、创新和创造力的提高，让学生在学习科学的同时探索中国文化的丰富性，增强学生对中国文化的信心。本文将结合实际，浅谈深度学习视域下小学科学课堂高效教学的策略。

关键词：核心素养；三长科学；课堂；高效教学

引言：

所谓科学学科的核心能力是学生可以在积累的同时提高自己的科学思维能力，

了解科学科目，掌握科学学习方法，养成好习惯，养成健康的思维方式等课程标准，教学要注重学生科学课程的核心能力让科学成为学生认知世界的工具，提高小学生自主探究、科学认知的能力，让学生知道如何使用科学和学习科学。为了这一点，教师要始终渗透科学课堂教育的核心，提高学生的实践能力。

1 深度学习视域下小学科学课堂高效教学的有关背景

近年来，国家教育部发布文件，指出小学科学核心教育的重要性。为积极响应教育部要求，做好科学教学，让小学生健康成长、大显身手，需要加强对小学生核心能力的引导。但是，一些教师认为教育不需要创新，方法是一样的，只是停留在表面而已。随着新时期国家教育改革的推进，小学科学教师开始认识到小学科学对提高学生综合能力的重要性。小学科学教学不再只是学习，更重要的是培养思维能力，提高职业人格。

因此，教育目标和要求明确了促进学生基本技能在教育中的重要作用。在中国培养核心能力是小学科学教师培训教育的重要方面，也是当前和今后工作的重要方向和内容。在这样的教育需求下，教师的教育活动不再是教学生学习书本上的固化知识，更重要的是让学生获得思想品德的成就，重点是培养发展、爱国主义、文化自觉、学生的综合能力和素质水平。根据当前新课改的要求，小学科学教育要以全体学生为中心，不再关注他们的考试成绩，而是要全面、根据新的评分体系，做出客观的评价，探索以核心教育为基础的小学科学创新课堂迫在眉睫。

2 构建深度学习视域下小学科学课堂高效教学策略

2.1设置互动教学内容

在传统的教育模式中，一些教师往往忽视学生的主要学习情况，未能发挥学生的潜能。教师需要科学设置互动教育内容，让学生参与教育活动，服务教育内容。学生思考。这种教学模式可以让学生更好地理解文章的内容和作者想要表达的思想感情。这样的指导提高了学生的沟通和表达能力。

另一方面，教师要做好备课工作，在备课中明确教学的要点和难点，科学探究问题，激发学生的好奇心，让学生思考问题，是需要做的。提问要科学，有些问题没有有价值的想法是不可能问出来的，既浪费时间，又让学生觉得无聊。问题可以分为难度梯度设计和简单梯度设计，让不同学习接受程度的学生都能参与进来。与学生就个别和困难的问题进行小组讨论，每个学生表达他们的想法和想法，最后总结一个，其余的进行适当的补充。通过这种教育，学生不仅思考问题，而且教育他们。另外，学生在与学生群体的讨论和分析中也有成就感，激发学习和思考的兴趣，增加团队合作的自主性和意识，为以后更好的学习打下坚实的基础。

2.2主动阅读思考问题

在小学课堂上，教师可以使用音频和视频来向学生介绍小学科学的内容。教师可以结合时代背景，邀请学生阅读科学教育研究资料和知识。教师还可以举办演讲比赛，在演讲中，他们真正领会了文章的内容，认识到人体自身、人与自然、人与环境的关联，鼓励学生通过自己的努力学习到真正的本领，尊重自己的内心，用所学的知识为社会做点有用的事，为祖国的发展贡献力量，做一个真正高尚的人，一个有思想的人，一个无私的人。为了提高课堂教学效率，教师需要让学生能够很好地阅读和思考。学生只有真正动脑思考问题，才能逐渐发展自己的思维逻辑和能力。提高独立思考和解决问题的能力。有效鼓励学生通过阅读和思考积极学习，以获取对小学生未来学习和发展非常重要的新知识。

2.3增加创新实践教学

为形成小学生的核心能力，教师勇于适应新的教育需求，改进教学方法，科学创设课程和教育环节，注重课堂教学实践。真实体验课堂真实场景的模拟，增强实践中的创新和创造力。例如，在学习社科文章时，鼓励学生在老师的指导下，通过自己的观察和思考，看到部分文本内容。这可以让学生更好地理解文章的内容，而不仅仅是停留在表面文章，从现实生活中感受科学与自然的美好等等，可以学到很多东西，引起更大的兴趣。

2.4创新科学评分系统

传统的以学生成绩作为唯一评价标准的小学科学教育评价，评价体系过于片面，无法满足科学教育背景下的科学教育要求。新时代课程改革。学生的发展也是一个障碍，不会提高学生的技能或整体素质。新时代小学生核心能力培养是当前教育改革发展的大势所趋，随着核心能力的提升，我国小学教育在内容和规模上的重要性已经凸显。因此，要根据新课改的要求，充分考虑小学生群体特点，科学合理制定符合小学生发展成长规律的评价体系，以及基础能力在我国评价体系中的重要作用。

总结：

小学科学是一门帮助学生提高思维能力和创新能力的基础学科。提高学习科学的综合能力对学生其他学科的学习有重要影响，对培养学生的学习兴趣至关重要。因此，在课堂上，教师要在课堂上教小学生从表面到深层的问题设计、问题讨论和解决问题。定向学习注重培养学生的基本综合实践能力，提高学生的综合语言能力，核心能力是小学生需要学习的重要素质。提升小学核心能力是教师支持学生的核心任务之一，对于教育工作者来说，这必将是一个长期的过程，必须在长期内持续不断地提高课堂效率。

参考文献： 

［1］姚晓芳．关注核心素养优化课堂评价：小学科学课堂教学评价的有效性探究［J］．科学教学通讯D刊（学术刊），2018(3):39－41．

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［3］许蕾蕾．花式翻转：论小学科学课堂教学中核心素养能力的培养［J］．科学大众：科学教育，2017(11):5．

［4］邱丽莎．小学科学核心素养在课堂综合实践教学中的应用［J］．学理论，2018(8):221－222．