基于核心素养的初中道德与法治课程体验式教学探究

 基于核心素养的初中道德与法治课程体验式教学探究

李静

河南省洛阳市第五十五中学

【摘要】核心素养的提出对初中道德与法治学科提出了新的要求，从学生核心素养培养角度出发，能够培养学生的思想道德素质，引导学生树立正确的价值观念，本文先对体验式教学进行了概述，然后，着重研究了基于核心素养的初中道德与法治体验式教学的实践研究，旨在为打造初中道德与法治高效课堂提供一定借鉴。

【关键词】初中道德与法治：核心素养：体验式教学

核心素养是当前教育教学的重要内容和任务，以初中生生活为基础，从多角度、多方位来将核心素养渗透于日常教学之中，帮助学生建构知识体系，培养综合素质，以此来促使道德与法治教学真正发挥其育人的价值。体验式教学法是一种在日常教学中借助相关的情景来教学的方法，其能结合教学内容创造各种实践形式，让学生深入到实践之中，激发学生对道德与法治课程浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，从而获得更深刻的学习体验，深入学习和理解教学内容。在初中道德与法治课堂教学中运用体验式教学法，将能实现以趣促学，使初中道德与法治课堂教学目标顺利达成。

一、引导学生自主探究，营造素养培育氛围

    基于核心素养的要求，作为初中道德与法治教师，我们应当及时转变传统的教学观念，让学生通过自主探究的方式来主动获取知识。如此，不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，而且还能够为学生营造一个良好的素养培养氛围，进而有利于切实提升课堂的教学效率。

例如，以“公民的基本权利"这部分内容为例，在教学过程中，我让学生结合教材内容，对以下问题进行自主探究：(1)我国公民的基本权利包括什么？(2)政治权利和自由的内容包括什么？各自有什么意义？(3)人身自由包括什么？各自有什么意义？注意事项是什么？(4)社会经济与文化教育权利包括什么？财产权内容是什么？(5)除此之外，我国公民还享有哪些权利？如此，通过连续设疑，引导学生对课本内容进行思考探究，不仅增强了学生的学习主体意识，深化了学生对知识的理解和认识，而且给学生创造了一个培育素养的良好氛围，从而培养学生正确认识和分析公民基本权利中各种现象的能力。另在“做守法的公民”的一课中，教师可以引导学生罗列出违法犯罪的行为，并且介绍与日常生活密切关联的法律法规。通过教师引导能够使学生认识到自身行为的合法性，知道正确的自救和自我保护，逐渐形成自己的法律意识和法律观念。此外，还可以组织学生参演道德或法治方面的情境化课堂，让学生自己进行角色扮演，切实让学生感受到道德观念和法治在日常生活的重要性，引发学生共鸣，引导学生积极发表自己的看法，并使其积极思考，从而养成明辨是非的道德观念，并有效提升法治核心素养。

二、创新课堂模式，打造灵动课堂

    我校在初中道德与法治课堂中开设课前新闻联播板块，每天播报头条新闻，让学生亲身参与到新闻的收集、整理及播报当中，充分锻练学生的口语表达能力，拓展学生的视野。在课前五分钟，设置了新闻播报环节，让本班级当中的每一名学生轮流到讲台上播报以往三天当中的国内外新闻时事，要求在播报的过程中使用PPT，两个学生为一小组完成新闻播报，并简单的对自己播报的新闻做出评论，新闻播报在提升学生理性思维、批判质疑以及探寻等精神素养的过程中，起到的作用十分重要，还可以让学生养成一定责任意识，增强对我国社会主义发展的认同感，逐步养成家国情怀。

三、创设生活化教学情景，丰富教学素材

    初中道德与法治教材的内容丰富多样，内容贴近生活，但部分案例与初中生的现实生活

联系并不密切，影响了学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师可结合具体学情，创设生活化的教学情景，让学生在生活化情景中，通过亲身体验将理论和实践联系在一起，增强对知识的理解，学会用理论知识更好地指导生活实践。例如，教学“树立总体国家安全观”一课时，提到国家安全，很多人会联想到间谍、特工、战争等，觉得离自己太遥远。教师就可以先举出一个身边的案例，然后应用学生熟悉的案例创设生活化情景，引导其在生活情景中体会到国家安全早已不仅仅局限于“保卫国家不受侵略”，而是拓展到了经济、政治、文化、社会、生态环境、网络空间等各个领域，与我们每个人是息息相关的，国家安全是人民人民幸福安康的前提。

四、创设趣味化游戏情景，活跃课堂气氛

    趣味化的游戏情景具有“寓教于乐”的特点，能够让学生在游戏当中轻松有效地学习知

识，对初中道德与法治教学活动的开展有着很大的帮助。教师要有意识地以生为本地创设相

关的趣味化的游戏情景，将教材知识运用趣味化的形式进行充分讲解，从而活跃课堂气氛，

充分吸引学生的注意力，达到问题的反省和事情的警示。例如，在“家国情感”一课教学中，采用故乡闪卡的方式，让学生迅速说出关于故乡的小吃、建筑、名胜等等，极大地调动了学生课堂的积极性，增强了学生热爱祖国热爱故乡的感情，实现了核心素养的渗透，达到了良好的教育效果。再如，学习“体味亲情”一课时，在讲述学生跟家人之间的亲情故事环节，为了让孩子们积极主动的参与到课堂上来，通过“击鼓传花”的游戏，传到谁谁来讲，大家积极性特别高，感触也特别深刻，达到了知行合一，让学生在游戏中、分享中感受亲情之爱。

五、费曼学习法，以教促学

   费曼学习法的核心要义是通过复述概念并反馈结果来加强记忆。让学生复述一遍自己所学习到的知识，尽量使用简单的语言。在复述时，如果有叙述不完整的地方。那这个地方恰恰就是你知识概念薄弱点。将这些薄弱点重新学习巩固一遍，直到真正理解。在学习“让友谊之树长青”一课时，因为跟学生的生活联系比较密切，我就大胆放手让学生走上讲台，当起小老师，在讲解的过程中，如果出现了遗漏或者没有讲清楚的地方，这恰恰是学生掌握的薄弱点，重点讲解，针对性强，在下次上课前让学生就卡克的地方再次复述，效果明显，基本上都能够很好的掌握知识点。并且把费曼学习法延伸到课下，让学生下课后给老师复述，给学生讲，回家后给父母讲，通过一点时间的坚持，取得了良好的教育效果。

在素质教育策略大力推行的背景之下，针对学生开展素质教育，对学生的综合素质进行培养，切实提升学生的核心素养，是各个学科的最终教学目标。在初中道德与法治课堂教学中教师要灵活地加以运用，切实有效地激发学生学习道德法治课程的积极性，让学生在轻松快乐当中更好地掌握相关知识，从而让课堂教学更积极、更高效，使道德与法治课程能发挥出立德树人关键课程的价值和地位。综上所述，初中道德与法治教学具备较强的综合性和时代感，以学生生活实际为实践教学案例，逐步引导其养成法治素养和道德素养，以促进学生的全面发展。因此在课堂教学期间通过体验式教学方式，注重强化学生政治认同感和法治意识、注重培养科学精神、提升教师综合素养和教学能力，通过以上有效措施，能够全面提升初中《道德与法治》教学效果，促进学生全面发展。

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（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养的初中道德与法治体验式教学实践研究》（JCJYC211003050）研究成果）