“双减”背景下书法教学中实施美育的探究

“双减”背景下书法教学中实施美育的探究

陈洪涛

福建省龙岩市松涛小学（364000）

摘要：随着社会的不断发展，“书法教学”重回大众视野。书法作为中国优秀传统文化之一，是中华文明深厚底蕴的见证。书法艺术在时代的长河中不仅没有失去生机，还在一代又一代中华儿女的继承与发展中不断焕发出新的生机与活力。现在，书法艺术已经成为美术教师的重要课堂教学内容之一。学生通过学习书法能够增加美术知识储备，提高美术鉴赏能力，培养美术核心素养。本文将基于作者的教学实践经验，浅谈“双减”背景下的书法教学中实施美育的策略。

关键词：双减政策；书法；小学美术；策略探究

在双减政策之下，教师需要转变传统的教学观念，创新教学方法，优化教学策略，提高教学专业化水平，构建高效美术课堂，使学生通过课堂学习就能增加美术知识储备，提高美术鉴赏能力，培养美术核心素养。学生不用在课下花费时间学习美术知识，有效降低学生的课下学习压力与学习负担。书法艺术是中华文化的璀璨明珠。教师将书法艺术融入美术课堂教学，是提高课堂的美育教学效果的重要方式。学生在学习书法的过程之中能够培养体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使自身具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

一、开展书法教学的重要性

（一）当前学生的写字能力严重下降

随着信息技术的不断发展，智能化设备在中小学普及。智能化设备虽然极大地便利了学生的学习活动。但是，近几年来中小学生写字能力严重下降。学生经常会出现“提笔忘字”的现象。学生的字迹潦草，在写作中经常出现错别字。因此，书法教学进入小学课堂至关重要。学生通过练习书法能够规范汉字的书写，提高写字的美感。字迹是一个人的脸面，“字如其人”，就是这个道理。学生能够写得一手好字，对于自身的发展具有很大帮助。[1]

（二）促进传统文化的传承与发展

书法艺术之所以在时代的长河中熠熠生辉，是因为中华儿女将其代代传承。现在，时代的接力棒交到了学生的手中，中华优秀传统文化需要在新一代的传承中继续焕发生机。学生在进行书法活动的过程中，能充分体悟书法艺术之美，感受书法艺术的魅力，从而树立高度的文化自觉与文化自信，产生强烈的民族自豪感，逐步树立远大理想，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

（三）提高学生的文化修养与思想道德品质

学生在练习书法的过程中，能够学习到大量的历史与人文知识，有效增加自身知识储备，开阔眼界，提高文化修养。同时，学生在练习书法的过程中能够沉心静气，陶冶情操。学生还能学习书法家高尚的思想道德品质，从而促进自身思想道德水平的提升。[2]

二、“双减”背景下书法教学中实施美育的策略

（一）将美育内容的思想性与艺术性相结合

教师在开展书法教学时，不仅要带领学生学习作品的笔法、字法、构法、章法、墨法、笔势等，还要让学生感知作品背后所表达的请情感内涵。书法具有整体形态美、点画结构美、墨色组合美，以及思想内涵美，学生只有充分感受书法“四美”，才能提高审美水平与艺术鉴赏能力。

以小学美术人教版五年级上册《诗情画意》为例，诗画结合是诗人在领会诗意的基础上，用视觉形象来突出表现诗中的意思。因此，教师可以反其道而行之，在开展书法教学时，可以让学生用画去“解”诗。学生通过对画的理解，去了解诗的意思，进而欣赏诗句文字的整体形态、点画结构、笔墨组合。在课堂实践活动中，教师要求学生充分思考诗与画的关系，选择一首古诗将其用书法的形式表现出来，并结合诗意配上一幅画。学生通过“诗画结合”的方式，能够进一步了解作品背后的思想感情，并为自己的作品配上一幅画，使自己的作品兼具思想性与艺术性。

（二）美育内容与学生实际生活相结合

学生年龄较小，还没有较为丰富的人生阅历与知识储备，会难以理解教师教授的某些知识。因此，教师应将美育教学内容与学生的生活实际相结合，有效降低学生对所学知识的理解难度。同时，教师将美育内容与生活实际相结合，有利于提高学生在实际生活中发现美、欣赏美的能力。

例如，教师在带领学生欣赏《兰亭集序》时，首先应为学生展示书法作品的原貌，使学生充分领略点横撇捺所构成的线条艺术呈现出的生命姿态。教师在为学生介绍作品的创作背景，作者的生平资料，《兰亭集序》的释义后，向学生提问：“作者在与友人的游宴活动中感叹事物有生就有灭，有乐就有悲；事物由生到灭，由乐到悲，其时间很短暂，倏忽之间，正如白驹之过隙；生命之长短之存灭，不是主观所能左右的，它取决于自然的造化。你在平时的出游中，懂得了那些道理或者明白了哪些人生哲理？”教师要求学生结合自身出游经历，谈一谈人生感悟，有利于加深学生的思想深度。 [3]

（三）在促进学生全面发展的前提下因材施教

因材施教是现代化教学中的一项教学方法与教学原则。由于每个人对“美”有不同的定义，因此，因材施教是教师对学生进行美育的重要教学方法。教师在美育教学中应根据学生的认知水平、学习能力、自身素质的不同，选择适合每个学生特点的学习方法来进行针对性教学。教师在美术课堂中实施因材施教教育方法，使学生充分发挥自身长处，弥补自身的不足，激发学习兴趣，提高学习兴趣，从而促进自身全面发展。例如，教师在为学生介绍篆书的字体特点是字体宽扁、左右舒展、平衡对称、整齐均匀；隶书是的特点是字形扁方左右分展，起笔蚕头收笔燕尾，化圆为方化弧为直，变画为点变连为断，强化提按粗细变化；草书的特点是结构简省，笔画连绵；行书的特点是工整清晰，飞洒活泼；楷书的特点是字体方正、规矩严整后，就可以让学生根据自身学习兴趣选择喜欢的书法种类进行练习了。

综上所述，“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”在双减政策背景下，教师在书法教学中增强对学生的美育教育，培养学生充分感受现实美与艺术美的能力，使学生具有正确理解与欣赏显示美与艺术美的能力，培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣。教师教学过程中不断进行教学反思，总结经验，为小学美术课堂创新发展注入新动力。

参考文献：

[1]杜林娟.弘扬民族精神  开发与传承民间艺术——浅谈如何把潮州本土民间美术资源运用到中学美术教育中[J].艺术科技,2019,32(13):53+55.

[2]徐晨佳.竹香隐隐编童趣，少年志载文化承——浅谈在小学美术教育中引入竹编“非遗”艺术的问题与可行性措施[J].教师,2021(27):66-67.

[3]王世莹.高校美术师范生培养与小学美术教育有效衔接的探究——以连云港师专为例[J].大众文艺,2021(23):155-157.